摘要：儿童小提琴课教学形式多样,可以采取集体课教学,也可以采取一对一的上课形式。集体课教学可以激发学生的学琴兴趣,提高学琴的艺术氛围,使学生在"比、学、赶、帮、超"的气氛中得到进步;一对一的教学形式则更加严谨,可以根据每个学生的个人情况,制定不同的教学计划,采取适合他本人的教学方法,使其个性得到更充分的发展。儿童小提琴教育的主要目标是以小提琴为切入点,让学生在艺术的熏陶和潜移默化的作用下,练好基本功,能够理解、表现音乐。在儿童初学阶段,教师要努力调动其练琴的积极性,严格要求,以使学生的琴艺不断得到提高。

摘要：小提琴的学习是逐渐锻炼并提高学生思维能力、开发儿童智力的重要途径。文章以小提琴教育与创造性思维能力的培养为切入点,阐述被称为"乐器之后"的小提琴教育对儿童想象力的开发以及提升创造性思维能力的作用。

摘要：在大力开展素质教育的倡导下,各类的少儿艺术培训班出现在各大小城镇,可在社会上赢得口碑的却不多,特别是在经济作用下的少儿小提琴教育培训班,有的开班不到一年便办不下去。多年的工作实践,使我们充分认识到少儿小提琴教育中存在着几个最容易被忽视的问题,只有解决好这些问题,少儿小提琴教育才能朝着健康、有序的方向发展。

摘要：音乐教育能够提高学生自身的艺术气质,开发学生的音乐潜能。尤其是小提琴教育,除了提高学生自身的小提琴的技术水平外,还能达到净化心灵的目的。但是,在音乐教育当中创造性思维能力是非常重要的,本文以小提琴教育与创造教育思维能力的培养途径为课题,对其进行探索和研究。

摘要：文章针对目前我国小提琴教育中一些常见问题,为什么学习小提琴,应该如何辅导孩子学习小提琴,如何看待乐器考级等提出解决建议,旨在利于社会音乐教育,特别是小提琴教育的发展,促进青少年的健康成长。

摘要：盛雪教授是新中国首批卓有成就的小提琴演奏家、教育家。旧社会,他历经艰难困苦实现了个人求学、求职的理想,曾任国立音乐院小提琴教授。解放后,他历任江西省军区文化部、湖南音专、湖北教育学院、华中高师、中央音乐学院、南京艺术学院小提琴教授,培养了包括子女在内的一批出色的小提琴演奏、教育人才。以盛中国盛中华为代表的盛雪的后人,有十数人遵循着他的足迹,在小提琴艺术上均造诣不凡,特别是当今仍活跃在中国乐坛的盛雪的长子盛中国,早已经是公认的中国一流的小提琴艺术家。盛雪教授创造了中国"盛氏小提琴之家"的奇迹。

摘要：MUSIC EDUCATION艺术课堂提琴上的舞蹈:贝里奥与《芭蕾场景》Dance on the Strings:Bériot and His Scène de Ballet文字_朱清霖当今国内外青少年小提琴的演奏水平,无论在技术技巧方面,还是在音乐表现方面,都展现出了惊人的成熟度。这得益于近些年小提琴教育教学方面建立的相对完善的体系,教学方法和教材的正确选用对促进青少年演奏的发展和进步给予了有力的支持。尤其是青少年学习演奏所使用的教材,其选用是否合理、有效,关系到琴童未来的发展。

摘要：小提琴作为“乐器中的皇后”，是中国音乐教育中一件具有影响力的乐器，其教学民族化的问题一直受到小提琴教育工作者的重视。本文从我国小提琴音乐创作以及发展的民族化方面入手，对推进我国小提琴音乐民族化进程提出了几点建议，着重论述了音乐教育课堂中小提琴教学民族化的问题。

摘要：17世纪下半叶我同已出现小提琴的演奏活动，这在法同人Francos froger所著的《法闻人初次来华记》中就有记载”。在阿方人把小提琴带到中国的三百多年里，小提琴作为西方文明的承载者，慢慢地与中华五千年文明的积淀相融合。1949年新中国的成立，使中国小提琴艺术进入到崭新的发展时期，尤其是专业小提琴教育的蓬勃发展，使优秀人才不断涌现。1978年改革开放后，不少中国小提琴家在国际大赛上取得卓然成就，有力地说明了历尽沧桑曲折的国人终于踏上了国际乐坛，走上与世界高水平小提琴家并肩前进的道路。

摘要：小提琴教育大师林耀基教授培养了众多的小提琴家.他现在虽然不从'白丁'教起,但有一个现象引起了我的注意:凡进入他班上的学生,不管才能多高,都要练两个月至半年的音阶.练这么长时间,肯定是拉音阶有问题呗?!为什么这些学生前一段时间没有练好音阶呢?带着这个问题,我长时间地观察训练我的学生,需要说明的是,我的学生多是刚入门的'白丁',我想林耀基的方法既可以让有才能的学生更上一层楼,也可以让白打下扎实的基本功.