摘要：《小狗包弟》是人教版教材必修一第三单元一篇写人记事的散文名篇,也是老师们比较喜欢的一篇文章。在日常教研工作中,我接触了不少关于这篇课文的思路各异的教学课例,总觉得未得其神、未达其境。有的教师将其作为一般写人记事的佳作进行教学,教学中紧扣“作者与小狗包弟”的故事展开,因而也就有了“引子—开端—发展—高潮—结局—尾声”的架构;有的将其视作自律自省的典范引导,教学中围绕作者的过错与悔过展开讨论,

摘要：《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇,已被选入人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修一。我前后两次执教《小狗包弟》,可两次执教的设计截然不同。三年前我第一次执教《小狗包弟》。鉴于之前多次翻阅过《随想录》,对《小狗包弟》有点印象,再加上本单元的第一课是《记念刘和珍君》,在全力以赴攻坚克难之后,感觉《小狗包弟》比较简单,完全能够驾轻就熟地应付,于是我设计了如下执教方案。教材及学情分析:如同巴金的其他作品,《小狗包弟》

摘要：《小狗包弟》和《木木》是两部背景不同,所表达的精神内涵却大体相同的小说。两部作品通过艺术加工,对其中"狗"的意象进行了深入细致的描绘,表现了人们对美好事物追求的本能天性,以及回归自然、回归人性的必然趋势。

摘要：一、文本价值分析《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》(创作于1978年12月到1986年7月),其目的是要对"文化大革命"作出个人反省。巴金在十年"文革"的动乱中,看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害,却有恨不敢说,有泪不能流,有时还不得不说些违心的话,做些违心的事。粉碎"四人帮"后。

摘要：【教材简析】《小狗包弟》是人教版高一必修一第三单元的一篇写人记事散文,作者巴金。巴金老人在文中通过对家中的一条可爱的小狗在"文革"中的悲惨遭遇,侧面为我们讲述了那个疯狂时代人性迷失、惨无人道的历史事实。小狗的悲惨遭遇给作者的内心留下了永远无法愈合的创痛,文章表达了作者深重的歉疚、忏悔及悲天悯人的情怀,同时也表现了巴金作为一代文学大师的赤诚之心和敢于说真话的勇气。因此,

摘要：高效课堂离不开教师对教学的合理安排。明确教学目标,突出教学重点,重视学生的主体作用,将延伸拓展落到实处,是打造有效课堂的路径。本文以《小狗包弟》的教学为例,谈谈达成高校课堂的路径。一、明确目标,学生有路可行要提高课堂效益,教学目标一定要有效。有效的教学目标除了在内容上切合'课标'要求、教材和学生实际外,在表述上应力求简洁、明了、具体,实施目标的主体是学生,且具有可操作性和可测性。

摘要：教学是一种修行。教师站立在语文教学的三尺讲台之上,就应该彰显语文的个性,利用阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习等带给学生不同的风景。其中,阅读教学作为语文教学的重头戏,如何吸引学生,使学生学到知识、掌握技能、提升素养是广大语文教师不得不思考的问题。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：文本阅读教学就是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,

摘要：一、《小狗包弟》对《木木》的借鉴屠格涅夫的《木木》讲述了盖拉新与小狗木木的故事。又聋又哑的农奴盖拉新是太太的奴仆。他在河边救下小狗,取名为木木,爱它就像爱自己的孩子。而木木也对盖拉新依恋非常。盖拉新服侍的太太偶然见到木木,欲亲近而不得,遂命仆人让木木消失。木木在第一次被卖掉后又回到盖拉新身边,太太对木木仍然无法相容。

摘要：本文研究《小狗包弟》主题内涵的多重性，即弱化的时代批判、浅层的良知忏悔、深层的人性赞美，研究中不仅有对《小狗包弟》的文本深入分析，也有对写作背景和作家生平经历及作品影响的分析，目的在于引导高中语文教师在对此文进行教学设计时。

摘要：作业是课堂教学活动过程的重要环节之一,是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,可加深学生对基础知识的理解和运用,也有助于拓展知识面、锻炼思维和运用能力。语文不同于其他学科,是人们交流思想的文字和工具,又是文化艺术,亦是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文是母语教学,学生很熟悉,学起来亲切,这是优势;可课堂容量毕竟有限,一门语言、艺术和情感的教育学科,短短四十分钟只能算是学习的引导,那么,作为课堂教学延伸与补充的作业就显得尤为必要了。