摘要：随着我国教育的不断进步和发展,语文这门学科在小学阶段备受关注和重视。在语文阅读的教学设计中,教师有必要意识到合作学习的重要作用,让学生在合作学习的过程中,不断总结阅读经验和阅读方法,成为课堂的主体;让学生利用自主学习、自主思考的过程获得良好的学习体验。小组合作学习模式在一定程度上强化了教师与学生之间、学生与学生之间的互动,让学生可以在一种相对轻松、愉悦的学习氛围下进行语文阅读的分析和思考,从而促使学生高效提升阅读能力。

摘要：音乐作为一门重要的素质教育课程,在我国的各个阶段的教育中都占有重要的地位。学习音乐可以提高学生的情操,培养学生的审美,提升学生的气质和素质,符合素质教育的要求。而小组合作学习模式可以使课堂氛围更加活跃,让学生积极参与进课堂内容的学习和体会,还可以通过小组成员之间的沟通交流提升学生的表达能力和想象力。因此,小组合作在中职音乐教学中有着不错的教学效果,可以提升音乐课的教学效率,而且可以使课堂保持活跃的气氛,使学生在音乐课堂中可以感受到学习的快乐,提升学生对学习音乐的兴趣。学生可以通过课堂上的交流来实现思维拓展,通过合作来提升彼此之间的默契,增进彼此之间的友谊。

摘要：从当前我国高中数学教育发展的现状来看,如何保持教育质量的提升、保持人才培养质量的提升,是高中数学教育发展面临的一个大挑战。这一挑战关乎到国家高中数学教育整体质量的提升。本文从小组合作学习模式的在高中数学教学发展中的作用和意义出发,深入考察了当前高中数学教学体系中存在的核心问题,针对存在的问题从高中数学教学体系的顶层设计、指标设计、考核组织、信息系统构建等方面提出了构建策略。

摘要：当前的小组合作学习模式存在合理性缺失等问题。因此研究利用OED方法对其进行改进,并引入灰色理论校正模型对改进的小组合作学习模式有效性进行了验证。实验结果表明,应用改进的小组合作学习模式后学生的成绩呈现逐年上升的趋势,而此时灰色理论修正模型的预测相对误差仅为1.1%,精度达到1级。此时利用该模型进行预测并将改进的小组合作学习模式与引入的模式进行对比后发现,第一次测验时研究提出的模式90~100分的人数占比34.1%,第二次测验时占比51.1%,第三次测验占比68.2%,均高于对比模式。综合来看,改进的小组合作学习模式对《数字合成与特效》课程学生整体成绩的提升具备有效性,对后续其他高职院校动漫专业课程教学质量提升具有重要意义。

摘要：“非线性”小组合作学习指的是以前置学习任务(项目)为驱动而构建的学习共同体。这个学习共同体主要由学生组成,是以完成学习任务为载体,以促进学习能力提升为目的而组建的课内临时学习小组。其中,前置学习任务指的是学生的课前预习任务,也就是“非线性”小组合作学习模式中的“预习导航单”,其主要构成元素是“问题”,其价值在于引领学生进行前置学习。

摘要：在现代小学体育教学中,小组合作学习的模式能有效地提升教学水平,帮助学生提高协调能力和团队合作意识,有助于学生更好地进行体育知识和体育技能的学习。体育教师在体育教学和体育技能训练过程中,采用小组合作学习模式能够很好地调动学生学习体育知识和进行训练的热情,激发学生对体育学习的兴趣。小组合作式学习模式有助于解决小学生在长期体育训练过程中体力不支的问题,因为在合作中小学生能够树立良好的自信心,缓解在体育竞技训练中的紧张情绪,更加积极主动地进行训练和学习,促进其身体素质的提升与发展。

摘要：在小学英语教学的过程中,教师要了解小组合作学习对小学英语的重要意义,并且了解小组合作学习模式,设计能激发小学生英语活力的策略,才能在实际的教学活动中更好地开展小学英语教学活动,让学生的英语基础更加扎实,让学生对英语的学习热情更加高涨,以此拓展学生在小学英语方面的综合能力。一、英语教学中小组合作学习的意义英语学科作为一门相对特殊的学科,是语言教育的重要组成部分,英语学习不仅仅是一门简单的学科学习,更重要的是一门语言学习。

摘要：核心素养观念的提出,对语文教学提出了新的要求。小学语文教学如何在教授知识的过程中,培养学生的能力和核心素养,是目前亟待研究的问题。文章以《古人谈读书》一文为例,在教案设计和课堂教学过程中运用小组合作学习模式,通过课堂教学效果和教师课后观察,分析探讨小组合作在小学语文课堂中培养核心素养的可行性。

摘要：新的课程标准带来的新的教学理念。新的教学理念要求教师在传授知识的同时更要注重对学生能力的培养,从单纯的关心教学结果到关心整个教学过程,积极的设计优化教学组合,激发学生的学习积极性,培养学生的探索精神和创新意识。对于如何能在教学中有效地贯彻这一理念就成为了广大教育工作者要认真思考的问题。

摘要：识字是低年级学生语文学习的重点。课标对第一学段的要求是:认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。低年级的学生年龄小、学习能力弱且学生之间差异大,因此完成这样的目标存在一定难度。课标又提出,义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发,创设丰富多彩的学习情境,设计富有挑战的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。小组合作学习模式肯定了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣,在语文教学中被广泛运用。但在实际教学中我发现,小组合作存在分工不明确、组员参与度不高、探究不足的现象。在教学过程中,我尝试从激发兴趣、优化组合、合作模式三方面出发,引导学生进行有效合作,提高课堂识字效果。