摘要：本文从学习者的角度出发，分析了任务型教学法中任务的主要二维——从形式到意义的渐进体以及学习者的参与度，并以具体的高中教案为实例，针对英语水平相对较低的学生用提问策略和活动策略对任务进行干预，使任务的实施具有层次性、具体性和可操作性，从而达到让学生在任务中使用所学语言知识的目的。

摘要：交互式教学模式渐渐成为课堂教学模式的主流。本文旨在通过研究交互式教学模式的理论渊源和特点,探讨如何在英语课堂教学中设计交互式教学活动,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和动机,取得更好的教学效果。

摘要：合作学习是一种创新的教学理论和策略体系.它以目标设计为先导,以师生之间、生生之间、师师之间的合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩并使他们形成良好的心理品质和多项技能为根本目标.

摘要：合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。简单地说:“合作教学是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。”[1]目前,合作教学已被广泛地应用于世界上几十个国家的大中小学课堂,对改善课堂内的社会心理气氛,大面积地提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展,起到了十分积极的作用,其实效令世人瞩目,被誉为是“近十几年来最成功和最重要的教学改革。”[2]我们认为,合作教学之所以能够在全球范围里取得成功,是与其科学而富有创意的教学理念分不开的,研究与借鉴合作教学理念的科学创意,对于我们更新教学观念,深化教学改革,提高教学质量无疑有着重要的意义。

摘要：叶玲老师《行路难》教学是一堂适用的创意课,更是一堂能生长、有生命力的示范课。家常的小组活动神奇地强化着学生自主学习,琅琅书声踏响了古代诗学习的阶梯,驾轻就熟的相机点拨源于教者对诗歌复杂而矛盾的情感逻辑的深度认知,氤氲了课堂师生间的体贴与温情,成就了开放、包容、体贴、有力的课堂交互。

摘要：政纯办",政治纯形式办公室"的简称。是由洪浩、萧昱、刘建华、宋冬、冷林组成的艺术工作集体。2005年政纯办在北京公社举行了第一次展览《只有一面墙》。政纯办的足迹及讨论遍及工厂、农村、学校、革命圣地、名胜、工作室、画廊、博物馆、运动场、车站、码头、机场、酒店、餐馆、酒吧、茶舍、澡堂、娱乐场所、商场和地摊。

摘要：幼儿园一日生活丰富且多元,既有集体活动又有小组活动,既有户外活动又有室内活动,每个活动之间的转换过程就是所谓的过渡环节。美国学者朱莉·布拉德在其著作《0—8岁儿童学习环境创设》中对过渡环节有专门的论述:“过渡环节,对很多成人和儿童来说颇具挑战性,一个活动结束后,儿童希望听到教师的指示,按照教师指导的不同步骤过渡到下一个活动。如果教师未妥善安排好过渡时间,儿童可能挤到一个地方等待,而不做任何事,或者拥挤在厕所间肆意地推挤、斗架、争抢等。”

摘要：合作学习(coaperative learning)是由美国著名教育家David Koonts倡导实施的,20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪80年代中期发展成一种富有创意和实效的教学理论与策略.

摘要：合作学习是新课程改革倡导的一种重要学习方式。它是以小组活动为基本教学形式，以改善班级内的社会心理气氛、大面积提高学生的学习成绩、促进学生非认知品质发展为根本目标的一种极具创意和实效的教学策略体系。在中职英语教学中，应用合作学习策略开展多种形式的小组合作学习，可以有效地解决中职生的厌学、过于自我等问题，进而促使学生在认知、技能和情感上的全面发展。

摘要：合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论和学习策略。该文在诠释合作学习理论以及分析它对于艺术专业大学英语教学适用性的基础上,通过教学实例,探讨了如何在英语教学中运用合作学习理论。另外,合理的分组,科学的评价机制都是合作学习成功的关键。