摘要：创新整合点①本节课应用了互动课堂、畅言智慧课堂等软件,及时掌握学生的学习情况,评价也更具时效性。随机抽人、当堂点评加分等功能的使用,使学生的注意力更集中,学生更具参与感。小组评价使小组之间的学习氛围更加浓厚,充分调动了学生的学习积极性。

摘要：一、引言心理辅导活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一,是心理教师根据团体动力学原理和学生的身心发展特点、社会需要,专门设计的活动或课程,是有目的、有计划地促进学生适应社会和健全人格的一种辅导形式。心理课注重学生的体验、分享、感悟,需要关注到每一位学生的情感体验，因此对心理教师和学生提出了更高的要求。

摘要：学生小组评价活动可提高学生的学习积极性。为了提高小组评价效果,教师需设计完整的动态评价体系,包括自我评价、组内评价、小组评价、巡视督察、教学反馈等,与学生共同制定合理的学习方法,培养学生的责任心和团队合作精神。

摘要：基于活动的在线小组网络协作学习,是目前主要的网络学习方式之一。常用的网络协作在线学习评价有自我评价、同伴评价以及小组评价,三种评价的引导性问题、评价周期以及实现方式需要依据三种评价的不同目的、活动主体的心理以及活动本身的特征等因素来研究与设计。

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，我国近年来把它发挥得淋漓尽致的要数山东杜郎口中学。它能加强学生的合作学习能力，激发学生的学习主动性，真正做到“我学习，我快乐”，体现“以人为本，关注生命”的办学理念。 小组建设包括小组成员结构、小组分工及职责、小组培训、小组管理、小组文化建设、小组评价六个方面。

摘要：创新整合点①创新整本书阅读的混合式教学模式。借助“钉钉”学习平台,学生自主成立线上阅读小组,制订阅读计划,每天阅读打卡,交流阅读收获,发布阅读作品。针对学生阅读中遇到的困惑,教师及时线上直播或推送微课,或在线下课堂进行阅读指导,真正实现伴随式阅读。②创新整本书阅读的线上线下评价体系。针对阅读过程和阅读结果进行线上线下动态评价,通过教师评价、小组评价、自我评价、家长评价等方式,构建科学的评价体系,培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力。

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫"合作学习",在前苏联叫"合作教育引"。综合来看,小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。

摘要：教学目标:总任务:通过对这首词简单赏析感受情感,完成背诵和默写。具体任务:1.用一口流利的普通话落实诵读任务。2.用一手漂亮的书法落实默写任务。3.用一副响亮的歌喉落实背诵任务。教学重点:1.用一口流利的普通话落实朗读任务2.用一手漂亮的书法落实默写任务。教学方法:引导启发法小组协作法任务驱动法教师设备用具:课件、音频、PPt翻动笔、小组评价表、奖品。

摘要：在教学中采用合作学习已经成为教学改革的主要方向之一,有效的合作学习可以提升高校课堂教学质量,提升学生满意度。文章分析了合作学习的社会需求和理论基础,学校和教师已不再是知识的垄断者,需要转变思路,探索新的教学方式以适应时代发展需求,合作学习也更能激发学习者的学习兴趣,促进学习。根据合作学习的五个基本要素,笔者提出由分组、问题、个人思考、小组讨论、展示、评价六个环节组成的合作学习方式,在“单片机原理及应用”课程中实施,取得了良好的教学效果。

摘要：一、小组自评在高中英语教学中的缺位现状1.小组评价忽视小组作为合作整体的概念。绝大多数教师都会将班级分小组,通常是四至六位学生作为一个小组围坐在一起。形式上是采取了小组合作,但在整节课设计上,小组学生间鲜有交流合作。对小组合作学习效果的评价也多是教师评价,偏重于对学生个体的评价,忽略对学生所在小组集体的评价。2.小组自评未能覆盖整个学习任务。小组自评多是关于课堂学习的过程性评价,即对小组学生的学习兴趣、参与意识和合作情况等进行的概括性和评语式的评价。