摘要：教学目标1.学会精读,体会字里行间蕴含的感情。2.理解父亲的形象。教学重难点1.分享阅读感受,品味语言,体味情感。2.理解父亲形象,探究小说主题,发展思维。

摘要：收入中学语文课本《项链》，以其情节的曲折与对女主人公玛蒂尔德的艺术形象的成功塑造而触动读者的心弦。人们不禁对玛蒂尔德因失项链而背负十年债务的悲剧性人生产生思考，进而探究小说的主题，极大地丰富了小说的文本意义。然而对于小说主题，人们往往停留在传统式的理解上。

摘要：【教学目标】1．熟悉《套中人》的情节，把握主人公别里科夫的性格特点，理解小说主题。2．深入探讨《套中人》的丰富思想内涵，理性认识人性的弱点，不断修正和提升自我。

摘要：从文学文体学的角度出发,从词汇、语法、修辞和语相层面分析凯瑟琳·曼斯菲尔德的短篇小说《已故上校的女儿》的语言成分特征,探讨作家如何通过具体的语言选择来达到特定文体效果,从而深化小说主题。对小说的文体学解读为挖掘文本的美学价值提供了客观依据,并加深了读者对小说艺术价值的理解和鉴赏。

摘要：文本是教学之源,课堂之本,高中语文课堂尤其是必修阶段。教师应把文本解读作为教学过程的主体,然而,令人遗憾的是很多学生喜欢看电视电影,热衷网络,怕看书读报,厌纸质书籍;喜欢听老师讲故事,说新闻,怕上阅读课,尤其是怕分析课文,认为语文课本学不学无所谓,语文课听不听无大碍。这种状况,除了媒体本身的诱惑、学生自身的审美取向有些问题外,阅读教学问题出在哪里？

摘要：茅盾的“农村三部曲”是三十年代旧中国挣扎在死亡线上的农民渴望温饱而不得的悲曲。作者以深切的同情与满腔的激愤,围绕着号称“鱼米之乡”的江南农村老通宝这一原本赡足的小康人家渐渐贫困以至破产的全过程的精心描绘,概括了当时广大农民普遍的遭遇,将犀利的笔锋刺向了帝国主义、封建主义、官僚资本主义重重压迫着农民的黑暗世道,说明要摆脱农民悲惨的命运,就必须从守旧、迷惘、麻木中觉醒,奋起抗争。因此。

摘要：【教学目标】1．能说出小说的三要素；2．初学多角度把握小说主题的方法；3．感受作者悲悯的情怀，获得对人生的有益启示。

摘要：《上海市中小学生学业质量绿色指标》试行稿提出＂历年大规模测试数据分析显示,学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的相关,内部学习动机能够很好地预测学业成绩。＂那么如何激发学生的内部学习动机呢？语文学科相对其他学科而言存在着更多的激发学生学习动机的积极要素。比如小说中的故事对于大部分学生而言,还是富于趣味的。如能抓住这些小趣味,就可以帮助学生将兴趣转化为热情,甚至热忱。下面以我在《我的叔叔于勒》第二课时教学中的探索为例加以阐述。

摘要：利用诗学语言学理论探讨君特.格拉斯、凯尔泰斯和大江健三郎三位作家小说题名的修辞艺术。认为这三位作家的大多数小说标题都具有很强的隐喻性,同时善于运用新鲜奇异的语言形式制造"陌生化"的效果,不但使题名本身具有丰富的意蕴,也使它成为表现小说主题的一条重要途径。

摘要：在初中语文教育中,小说具有非常重要的作用。陈太胜在《作品与阐释：文学教学引论》中说：＂读一部好的小说就像打开一扇窗户,看见以前从来没有看见过的迷人风景,这种关于人的生活、思想与情感的风景能给我们人生以某种启示。＂好的小说,以精彩的故事情节吸引人,以鲜明的人物形象感染人,并让人在神奇的艺术表现性语言中受到美的熏陶。