摘要：综合实践活动是基于学生的真实生活和发展需要,将生活情境中发现的问题,转化为活动主题,通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。以学生“小课题研究”为载体的综合实践活动是学生在教师指导帮助下。

摘要：本文以2019-2022年连续两期北京市“青蓝计划”46名中学体育骨干教师为研究对象,从培训对象现状出发,对实施小课题研究培训的起点、过程和终点三个关键环节进行科学设计,形成了以培训对象学习需求为出发点,确定“以问题导向的培训主题;以培训目标为着力点,构建培训课程与培训方式;以培训成果为考核点,确定目标导向”的培训评价的小课题研究培训模式,以期提高中学体育骨干教师的科研能力,并进一步推动体育教学质量的提升。

摘要：学生小课题研究能够转变学生的学习方式,改变传统的作业布置形式,弥补以往物理教学缺乏实践应用的短板,能够使学生真正将学习的主动权掌握在自己手中,促进其物理核心素养的提升。文章在阐述学生小课题研究意义的基础上,对学生小课题研究的特点及基本程序进行了说明,并提出学生小课题研究的设计原理及实施的优化策略,寄希望于为中学物理教师能融合大作业的教学设计,有效实施学生小课题研究提供有益的参考。

摘要：教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态的教学观念;通过"持续反思",形成结构化状态的教学观念。

摘要：目前教师的学科素养滞后,职业倦怠加剧,教育艺术贫乏等问题严重影响着教师的专业发展。教师参与小课题研究,可以有效促进教师专业成长,这一过程需要经历四个阶段:一是理论学习,理性反思;二是建章立制,机制保障;三是专家指导,专业操作;四是及时总结,激励评价。

摘要：“自助式小课题研究”强化了学生的活动方式——“自助式”,即在小课题研究中结合自身需要进行自主选择,包括自主选择研究内容、自主选择活动方式以及自主选择交流和评价方式等。在研究中,要结合学校和本地区实际,建立和完善活动资源库;设计活动实施方案;开展自助评价;初步构建适合小学生自助选择、自助探究、自助发展的“自助式小课题研究”操作体系。

摘要：有关小课题研究的理论探讨可谓多矣,至于如何实施小课题研究,目前也大多从'提出课题--设计方案--合作探究--汇报交流'的实施流程来加以阐释.其实,小课题研究是新生事物,对于懵懂无知的学生来说,更是一片空白.如果老师上来就给个课题,上来就让学生设计个研究方案,这无异于登天,把学生对课题研究的憧憬完全打消了,兴味索然,何谈'自主'探究.笔者认为,实施小课题研究要有梯度,特别对小学生来说,更要做大量的基础性工作,增强学生的研究底蕴,底蕴丰厚了,学生自然而然能在研究性学习的领域中自由驰骋,并有所建树.本文拟从如何入门小课题研究,如何打好专题研究的基础谈谈做法.

摘要：小课题研究立足于教师的教育教学实践问题,是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体展开的教学实践研究。小课题研究要求教师有很强的问题意识,不断反思自己的日常教学实践,因而它有一定的针对性和实效性,很适合中小学教育科研的实践性、应用性、反思重建性特点,能有效促进教师专业发展,帮助教师成为研究型、学者型教师,实现从教书匠到教育家的转变。针对目前小课题研究存在的误区,提出关于选题、收集资料、设计研究方案、实施研究过程、撰写研究报告的对策建议,并提出建立和完善小课题研究的运行机制:提高教师对小课题研究的思想认知、成立小课题研究组织管理机构、做好小课题研究者的培训、加强小课题研究的过程监管。

摘要：小课题研究作为中小学教师改进教学实践的课题研究方式,近年来广泛地引起国内学者的关注。为有效、系统地给中小学教师开展小课题研究提供指导,特此构建了操作性过程指导框架五步法,即发现问题、选题、做题、结题、成果推广。由此结合小课题研究的过程牵引、校本指导、宏微调控及区域推进四大实施策略,设计出中小学教师小课题研究过程流程体系,以期为小课题研究的深入推进提供理论基础与实践经验。

摘要：美术作为视觉传达教育的教学课程,其本质是让学生感悟到美的存在进而去创造美,特别是在中学阶段的美术教育,更应该把如何激发中学生的创造力和想象力放到教学重心上来。传统的教育方式太过于被动和压抑,要让学生通过自身的感官来体验美和创造美,教师应该抛弃固定封闭且被动的教材内容,根据教材自身的功能与内容结合中学生的具体特点,采用合适的教学方法来开展美术学科的教学。