摘要：“双减”政策要求中学生的课后作业总时长不超过1.5小时,而对于“少而精”的数学作业来说,时间控制在20分钟左右比较合适。因此,初中数学教师应优化作业结构,构建科学的作业设计范式。运用SOLO分类理论,将单元作业分为五个层次,能使作业质量得到提高。下面笔者以“一次函数”为例,阐述基于SOLO分类理论的单元作业设计基本思路。

摘要：“双减”政策对教师的教学提出了更多的要求,需要教师在课堂教学与作业设计上做更深入的研究,轻负优质地达成学习目标。特别是在作业设计与布置上要做到“少而精、精而有趣”,以提高学生的学习兴趣和学习效率。为此,笔者根据学生实际,对初中化学作业设计的有效策略与方法进行了探索。

摘要：教案,是教师教学活动的设计。学案,就是学生学习活动的设计。现在,学案已在许多学校和教师中普遍使用,成为教学中一种常用的辅助手段,但学案的设计理念。

摘要：“时教必有正业,退息必有居学。”高质量的学习离不开高质量的作业。伴随“双减”政策和“五项管理”的落地,济南市机场小学在基础作业设计上狠下功夫,积极探索“少而多”的作业-“少”即控制作业量和作业难度,“多”则指精选作业内容、精心设计作业形式、精准把握重难点,最终设计出“少而精”“增趣味”“有层次”“重思维”的高质量作业。

摘要：1引言《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准》)[1]已经颁布实行,而目前江苏省高一、高二仍然选用上一版高中数学教材(苏教版)进行教学.针对上述现状,如何将核心素养"落地生根"成为一线教师最感困惑的问题.《标准》的设计和实施追求"少而精",虽然《标准》中并未明确数学大概念,但它将"大概念"作为课程内容框架的核心;将"大概念"作为深入理解课标议题的关键;将"大概念"作为孕育学科核心素养的依托.因此,"大概念"或可成为践行数学核心素养的有力抓手.本文试图结合课堂教学实际,从大概念的角度给出"交集、并集"的课堂教学设计,以期与大家探讨.

摘要：课堂"主问题"设计应注意哪些问题?笔者试从课堂教学内容的广度、学生思维发展的向度、问题推进的梯度、问题的疏密度以及深度等方面对此做进一步探讨。一、要考虑课堂教学内容的广度"主问题"要能够兼顾文本的主要内容。教师不可能把课堂上要提出的问题一一设计出来。设计的问题不在多,要少而精,从大处入手,有统领全文的广度。

摘要：我这个人有点儿"痴"。人们景仰牛顿、达尔文、莎士比亚……我却偏偏崇拜孔夫子;我父亲执教鞭,我执意握粉笔,这是遗传的力量嘛!我深深地懂得,今天的语文教师,不仅要如同我父亲一样,拥有坚实的专业知识和精湛的教学艺术,更要有向传统教学法挑战的胆识和勇气。我是一名"开拓型"的语文教师,"开拓型"的学生,便是我最佳的"产品"。

摘要：小学数学的大单元教学促进了深度学习的发生,在大单元下设计课内外活动,应把作业和教学有机结合起来,踩准要点,呈现少而精的高质量作业。本文以“有余数的除法”为例,分别从前置作业、课中作业及复习作业三块来探究在作业设计方面需注意的要点,以提高学生学习兴趣,促进学生的数学素养和技能的提升。

摘要：1.问题提出《普通高中数学课程标准(2020年修订版)》表明:指向数学大概念理解或感悟的教学应该以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实.为实现“少而精”的学习奠定思想指导基础.在具体教学实践中,如何基于数学大概念进行单元教学设计?如何进行课时教学设计?诸如此类的问题都是亟待我们一线教师研究与探索.