摘要：新一轮课程改革要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。继而，课程专家对课程资源的内涵分不同角度描述，社会生活、技术资源、自然资源、校园资源、人的外部世界和内心世界、有形的实体和无形的氛围等等领域，教师、学生、家长以及社会上的专家、特长才艺之士等一切可用于教育的人力资源，静态的教材教参、课外读物，动态的课程设计、实施、评价等一切教育活动，都被描述为现存的课程资源。然而，教师身在课程资源海洋中却常常面临“无米之炊”的尴尬。仅仅不胜枚举地描述存在各种课程资源是远远不够的。我们更需要深入探讨怎样就地取材，盘活课程资源。

摘要：树皮画是一种北方民族古老的民间艺术,利用树皮所具有的天然形态、不同颜色与纹理,经创意巧妙组合粘贴出各类半浮雕式图画。自从桦树成为人类远古的生产、生活资源起,就产生了原始的桦树皮制品。勤劳、智慧的人们就地取材,使得桦树皮的应用十分广泛,日常生活、打猎、捕鱼用的工具很多都是用桦树皮制作而成。大到桦皮船、桦皮桶、桦皮箱,小到锅、碗、瓢、盆、刀鞘、酒具、烟盒等用具,这些都属于桦树皮的立体表现形式。

摘要：陶行知先生说:"给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。"这段话深刻阐述了生活与教育的关系,也给我们《思想品德》课堂教学以深刻的启迪。只有与生活休戚相关的教育,才能引发学生的自觉关注,从而真正发挥思想品德的教育和引领功能。因此,在实际教学过程中,应多多以学生已有的生活经验,学生所体验的、熟知的、关注的一些材料和资源为基点,来设计各个教学环节。让兴趣点燃学生学习的激情。

摘要：西藏阿里地区位于祖国西南边疆,平均海拔在4300米以上,石头随处可见、随手可得,在习总书记提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念指导下,学校就地取材,广泛运用本土资源。经过多年的实践探索,将石头科学系统地运用到幼儿园保教活动、幼儿游戏、环境创设中,形成具有特色的“石头文化”,在全面促进幼儿综合潜能发展,提升教师专业水平等方面成效明显。更新教育理念,使教师能以研究的态度、发展的眼光,利用本土资源让石头文化进教学进游戏,提升教师的教育科研能力。所有环境创设尽量运用石头,随时随地感受石头文化。让原本没有生命的石头在园内“活”起来。

摘要：我们身边的许多物品如小纸条、铅笔、饮料瓶、钢锯条等都是重要的实验资源，利用它们可以设计出许多有趣的物理小实验。下面简单介绍几个物理小实验。

摘要：在方舱里办艺术展,是种什么体验?前不久,三位艺术家陈雨、杨洋、孟立超在四川省德阳市隔离方舱做了一场名为“方舱过了”的艺术展,就地取材,创作并记录方舱的隔离生活。孟立超、陈雨和杨洋都是90后,他们本是到德阳参加旌阳艺术节的。11月8日,因为住宿酒店出现一名新冠病毒感染者,他们3人被判定为密接者,被送往方舱集中隔离,错过了艺术节的开幕式。

摘要：哈尔滨冰雕历史悠久。在很久以前,冰雕只是生活在哈尔滨等北方寒冷地区的人们的一种生活器具。在寒冷的冬季,先民们就地取材,用冰块制作成可以盛放物品的各类器血。随着物质条件日益丰富,雕刻工艺日趋成熟,人们不再只是用冰块雕刻器血,而是逐渐创造出许多造型丰富多样且具有观赏性的艺术作品,久而久之发展成为一门雕刻艺术。

摘要：生态雕塑是近些年艺术界新出的一个词。什么是生态雕塑,如何界定生态雕塑?目前讨论得还不多。理论的观察常常是从艺术现象入手的。2014年11月,由蓝顶美术馆主办的"生态·锦江湿地公共雕塑展"在三圣乡荷塘月色旁的锦江湿地推出,有三十位雕塑家参展。这个展览第一次提出了"生态雕塑"的概念。展览最大的特点是:原生态环境;参展作品就地取材;最大限度融入环境;低成本原则。

摘要：羌族建筑人居环境历史悠久,延续性较强,至今仍然保存着丰富的物质文化与非物质文化内容。茂汶理羌族建筑的设计蕴含着极其丰富的文化内涵,各种不同的设计形式表达出羌族建筑注重功能性的淳朴的造物设计观。本文通过对四川羌族羌寨建筑源流简述、村落选址规划特点、因地制宜的建筑方式、注重功能的设计的总结与分析,希望对羌寨建筑的研究有所启发。

摘要：在陕西汉中原始老林一带,盛产一种质地坚韧、身条极长的藤本植物--藤条,其外皮色泽光润,手感平滑,弹性极佳,是一种上好的天然编织材料。陕西人民就地取材,通过勤劳的双手和智慧,不断实践发展,使藤编手工艺在陕西地区代代相传,因而涌现出诸多藤编形式。精湛的藤编制品充盈了岁月年轮,也让匠人的指尖技艺愈来愈受关注。