摘要：近年来,关于书本文化与屏幕文化的争论不仅是一个大众话题,而且发展成为一个学术问题。由此,本文基于从书本到屏幕这一媒介结构转向,就屏幕文化的合法性问题进行了历时性的史学还原和社会学分析,通过趣味原则与市场原则、文化惯例与文化信仰之间的转换分析,探讨了屏幕文化的合法性基础与生成机制,以及随着文化场域的权力关系结构变化而动态生成的屏幕文化特征。

摘要：本文从媒介融合与多屏联通的生态现实出发,立足电影的本质属性和媒介特性,聚焦观众审美范式转向、观影空间发生重构的现象,重新考察观众与电影的新型互动关系,进而深入思考屏幕文化之于电影美学更多的可能性。

摘要：随着数字技术飞速发展和数字媒体的变迁,屏幕文化与表征符号发生了变化,人们固有的认知观念与行为方式发生改变,促使新的学习模式形成。从传统单向媒体到交互式电子大屏,从沉浸式到可移动屏幕,“小屏幕”学习究竟对教育参与者产生何种影响?本研究从全局视角解构教育参与者间关系,基于1∶1的“小屏幕”学习环境,利用多层次结构模型方法建立个体和群体间的嵌套模型,探讨群体的教研能力、教学信念、压力感、技术接受行为、教学能力对学习者非认知因素和深度学习能力影响的跨层中介作用,结合深度访谈解析“小屏幕”学习过程中存在的问题和改进策略。结果发现,学生对“小屏幕”学习的好奇心、学习习惯和接受程度对深度学习能力有显著正向相关,但是信息安全意识与课后深度学习能力呈现负向相关;其次,信息安全意识较低的学生更容易接受“小屏幕”学习。教师的信息化教研水平和教学信念直接影响学生的深度学习能力,小屏幕教学在课前、课中、课后的教学效果与发散式、互动式的设计显著相关,并对学习者的非认知能力产生影响。进一步,教师网络教研能力、压力感和感知风险对学生深度学习具有调节作用。最后从场景视角、工具视角、学习者综合能力视角和互动关系视角阐述提升数字素养的应用策略,为如何利用“小屏幕”教学提供可参考借鉴。

摘要：屏幕是邵志飞的作品中典型的媒介特征。文章以数字技术的发展为线索,分析邵志飞影像装置中以屏幕为媒介创造的数字景观与人之间的关系,同时窥探出在科技迅速发展的几十年中,数字技术的迭代对新媒体艺术作品产生的影响。文章列举邵志飞不同时期的影像装置,重点审视数字技术在日益普遍的屏幕文化下对艺术、科技与文物遗产的全新阐释。

摘要：在技术创新提速、多元文化交融频繁及学习方式转变程度前所未有的今天,如何把握学习嬗变的新趋势,如何优化资源与技术以帮助学生获得更好的学习效果,是教育工作者孜孜探索的话题。教育技术学快速地反映技术推动下的文化、教育变迁,其学术关注点的变化,体现了学习方式的基础性、先导性变革。本文试图描绘信息技术创新驱动下的文化多样化进程、教育智能协同演化的格局变迁,以解析学习嬗变中的纵深发展。论文选取教育技术研究最具影响力的学术会议作为数据来源,重点通过对2018年度的年会主题解析,展现近年来年会主题从“开放创新”“引领学习”,到“学习嬗变”的势能叠加和维度升级,并通过分析技术与文化交织境脉下学习文化的变迁、角色职能的转型、创新工具的应用、学习方式的嬗变等,提出教育变革治理体系、形态模式、运作范式、服务机理、底层支撑的建议与思路。