摘要：师:今天的数学课我们来谈谈上次的秋游活动,课题叫"秋游归来话数学"(板书),我们要从数学的角度去发现、提出秋游活动中的一些数学问题,并用我们所学的数学知识解决问题。(板书:提出问题、解决问题)一话"行程"多媒体逐一出示秋游出发(9时)、行进和到达目的地(10时6分)的图片。1.看了这些图片。

摘要：一、教学设计背景本节内容课标要求＂结合实例,分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响＂,教材的着眼点是交通运输布局变化的影响,强调一个＂变＂字,体现两个＂影响＂。教材文字较少,案例很多,但离学生的生活也较远,笔者设想结合＂常州市＂城市发展的典型性,利用乡土案例来突破教学的重难点。课前布置任务和问题,让学生以学习小组的形式搜集资料,课堂以小组合作探究、

摘要：观点“翻转课堂”就是教师创建视频,学生先在家中或课外观看视频中教师的讲解,再回到课堂上师生面对面交流的一种教学模式.它是一种以“学习知识主要在课外,内化知识、拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式(或曰教学方式、教学模式、教学形态),课外重在“自主学习,自定进度,整理收获,自主反思,提出问题”,课内重在“展示交流,检测评价,教师巡视,个别指导,解决问题”,其目的在于发展学生应对未来挑战所必备的数学学科核心素养,进而帮助教师提升数学学科的教学质量.

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第61~63页例2~例4、'想想做做'第1~7题。教学目标:1.使学生经历认识长度单位的过程,知道计量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念,掌握用刻度尺量物体长度的方法,会画指定长度的线段。2.使学生在实际观察和操作中培养初步的观察、操作、比较能力,发展空间观念,养成认真细心的学习习惯,培养对测量活动的兴趣。

摘要：生本教育的特征之一,就是真正认识和把握学生这个主体,把一切为了学生作为教育价值原则。在生本课堂教学自主学习——合作探究——展示交流——评价反馈四阶段中,正确把握和摆正师生在课堂上的角色,才能保证课堂教学的方向,使生本课堂教学真正落实学生主体地位。一、自主学习阶段教师是设计者。彼得·克莱恩认为：最佳的学习方法是先做后辨认,或是一边做一边辨认。只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象,是无济于事的,

摘要：一、案例背景记得李炳亭先生曾经说过：＂教师不是一个‘野蛮’的灌输者和‘优雅’的表演者,而是一个发动学生的‘纵火犯’,去点燃藏在每一颗头脑里的小太阳,从而让课堂形成核反应堆效应。＂我对这句话是这样理解的：课堂教学中,教师如果有步骤地引导学生进行自主学习、合作探究、展示交流,从而让学生有充分的学习思考的时间,有充分的学习活动的空间,那么,这样的课堂一定是高效的课堂。学校尝试推进＂问题发现与解决＂课堂教学改革,努力构建学生全员投入、全程参与、全面发展的高效课堂,以小组合作为载体,让每一个学生都投入到学习中来,积极参与到课堂教学的每一个环节中去,自始至终保持旺盛的学习热情。

摘要：＂小组合作学习与展示交流＂是我们工作室倡导的一种教学模式。而加强小组建设与评价,是实施这一教学模式的最根本的保障。通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。

摘要：目前许多学校正在深化课程改革,积极探索以学生自主、合作、探究为主题的导学课堂模式.笔者结合教科版高中物理必修二《功》的教学案例,从操作层面针对导学案编制、问题与作业设计、课堂组织实施、学生有效合作与展示等重点环节,提出开展导学课堂的操作方式与方法.

摘要：《团包纸工》是人教版三年级的教学内容,执教者朱玉娇老师给人的第一印象是大方淳朴,脸上总是带着善意的笑容。她上课时的教态平稳朴实,最近一年听过她两次课,都是在县区间展示交流活动中。她热衷参与展示交流课堂教学,充分说明她对课堂教学的钻研情有独钟。记忆中,她的教学设计明显带有个人独特的想法,让听课者体会到眼前一亮,从而产生教学共鸣。《团包纸工》这堂课的教学效果不乏精彩之处。课堂中虽然不是每一个教学环节都匠心独运,但是每个环节都能让听课者(学生和听课教师)产生一种"欲知后事如何,且听下回分解"的期待,学生不知不觉跟随老师的引导,掌握了制作要领、制作技巧,解决了一个又一个知识点,显示出教师扎实、轻松、智慧的教学特征。

摘要：设计意图小班幼儿生活自理能力较差,午睡后拿错鞋、穿错鞋的现象时有发生,他们还不能很好地理解一双、一对的概念。教师借助＂粗心的蜈蚣弟弟＂素材,尝试引导幼儿在游戏中按照颜色、图案、大小等特征给鞋子配对,理解对称的含义。