摘要：课程标准是职业院校教学过程中最基本的依据,是各专业建设与发展的重要内容。笔者在制定中药学专业药事管理与法规课程标准过程中,将学生今后实习和工作的基本要求贯穿其中,确定课程性质,明确课程设计思路,设立课程目标,安排教学内容与要求等,探索基于岗位能力的中药学专业药事管理与法规课程标准制定策略。

摘要：《电子技术》是电类专业必修的专业基础课,在专业学习中起着重要作用。随着教学改革、专业改革的深入,对专业基础课也提出了新的要求,如何结合专业和职业以及岗位能力来设计教学,课程教学如何体现工作过程,笔者走访了企业,着力开展对岗位能力的调研,分析了课程功能,以及教学对象,提出了《电子技术》课程的定位,以及课程教学改革策略。

摘要：职业岗位针对性强是高等职业教育最基本的特征,因此,高职院校应以人才市场为导向,在办学理念、专业设置、教学计划、课程设计、教学方法、校企合作、师资队伍建设等方面进行深入的改革,加强职业岗位能力的培养,发展学生的全面素质,主动适应社会发展的要求。

摘要：目的:通过规范化的护理床边交接班,促进护士岗位能力培养,提高护理质量,提高儿科护理满意度。方法:强化儿科病区交接班制度,制定《交接班规范》病区护士统一培训,设计《护士床边交接班》表格,从交接班的时间、人员、工具、方式和语言五个方面规范护理床边交接班,比较护士岗位能力、对患儿病情掌握程度及家属的满意度。结果:护士床边综合评估能力提高,责任心加强,护理质量提高,责任护士对患儿的病情掌握率由64.5%提高至87.0%,家属满意度由93.0%提高至96.1%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:规范化护理床边交接班有效提升护士岗位能力。

摘要：目的构建科学、合理的临床医师岗位能力评价指标体系,为医院选拔、培养和考核医师提供评价工具。方法通过文献筛选及阅读,运用德尔菲法建立初步的评价指标体系,并基于层次分析法确定各级指标及权重,建立临床医生岗位能力的评价指标体系。结果(1)构建的评价指标体系有良好的信度和效度,专家积极系数均为1.00,专家权威系数为0.88;(2)评价指标体系包括4项一级指标、8项二级指标、40项三级指标,其中一级指标为掌握与运用知识能力、临床实践能力、学术研究能力、价值取向与管理能力,权重分为0.3779、0.2914、0.1517、0.1790。结论该评价指标体系设计专家的参与度高、权威性强,较为合理可靠。

摘要：本文从分析动车组检修岗位能力培养出发,以校企之间优势互补、共建共赢的合作基础下进行动车组检修实训设备的开发设计,设备覆盖动车组检修能力培养的全过程,对动车组机械师岗位能力提升效果显著。

摘要：课程标准是中高职衔接的核心部分,基于岗位能力需求确定中高职衔接课程标准,邀请企业行家、教育专家共同座谈商量课程标准,对深入实施中高职衔接课程体系的构建具有实际指导意义。以汽车发动机课程的中高职衔接为例,阐述基于岗位能力的学习任务设计,分析基于岗位能力的中高职课程衔接,旨在为汽车专业其他课程的建设提供借鉴。

摘要：2014年10月23日至28日，发改委中国经济体制改革研究会产业改革与企业发展委员会在河南省郑州市举办节能减排评估师岗位能力培训。在新时期下，作为人类社会面临的共同挑战，气候变化已经成为当前国际社会高度关注的全球问题。我国的温室气体排放总量已成为世界第一排放大国，近年来更是呈高速增长的趋势。节能减排作为实现经济发展和保护环境双赢的有效途径，不仅是我国自身可持续发展的内在要求，也是为全球减缓气候变化做出的重要贡献。

摘要：校企合作过程中,合作办学企业围绕学生就业岗位能力,从人才培养方案的制订、双师团队的构建、实训实训的开展、课程教学的设计、以及岗位能力达标测试,采取一系列的措施,加强培养过程的监控,以确保校企合作共同培养出合格的企业需要的人才的质量监控体系。

摘要：文章分析了我国高职口腔专业实践教学存在的主要问题,提出以基层口腔岗位能力为导向,构建高职口腔专业课程一体化实践教学体系,全面提升教学质量。