摘要：【教学设计思路】《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是：“以欧盟为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。”基于这一要求与高一学生的认知特征，我将“欧洲梦”作为学生学习和认识欧洲经济区域一体化的切入点，以“寻梦”“圆梦”“追梦”为线索，

摘要：基础教育是培养做题的高手还是培养健全的人,答案是不言而喻的。历史教学也不例外,服务现实、服务生活、服务人生才是历史教育教学的目的所在。而这一目的的实现,离不开教学立意与教学设计。教学立意是一节课的内核,教学设计是一节课隐形的支撑。立意的内核需要设计来实现,设计的布局始终是为烘托与成就立意的内核。

摘要：1．课标分析：《普通高中历史课程标准》要求：“知道法兰西第三共和国宪法的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。”德意志君主立宪制是第11课的内容，本课主干内容为两块：一是法兰西最终走向共和的艰难历程，二是《法兰西第三共和国宪法》的内容及其所确立的共和政体的特征。

摘要：教学思路设计《普通高中历史课程标准（实验）》对本课的要求是：“说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。”据此，岳簏版教科书“北美大陆上的新体制”一课设置了“联邦宪法的制定”“1787年宪法”“维护联邦统一的斗争”和“两党制”四个子目。

摘要：岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谓激扬文字、励精图新，岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践，一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新，岳麓谈新，热忱期待您参与！

摘要：岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谡激扬文字、励精图新。

摘要：【设计思路】2011年是辛亥革命100周年，本节复习课以多元史观为视角，以一轮复习为线索，帮助学生了解辛亥革命的相关史实，弘扬辛亥英烈的革命精神，加深对历史的理解和感知，学会从多元角度对历史事件做出评述。

摘要：教学思路设计 在很多人的印象中，作为哲学化的儒学思想，理学是抽象的、艰深晦涩的；作为明清专制统治的思想工具，理学是压抑人性的、杀人不见血的工具。其实，这是一种误解。理学是中国古代优秀的思想文化成果。如果说作为一种思想，孔孟儒学的缺憾是缺少哲学思辨的话，那么理学的出现弥补了这一不足，使其变得更精致、更完善。

摘要：新课导入教师:史学界认为,15一18世纪是世界历史的转型期。15世纪前后,资本主义萌芽以及具有民主启蒙色彩的新思想在东西方出现,但是他们的社会处境却有着天壤之别。这种差距,使得中国的新生事物淹没在封建王权落日的余晖中。而在西方,新事物却沐浴着朝阳和雨露蓬勃成长,带动了欧洲的崛起和整个社会的转型。欧洲历史华丽转型的起点。

摘要：很多老师认为，岳麓版必修Ⅱ第26课“经济全球化的趋势”与第27课“综合探究：中国如何应对全球化的挑战”的内容在政治课已经涉及，因此多选择不讲或者一笔带过。关于这些内容，我从网络上搜索到的教学设计或视频也大同小异，多是罗列原因，陈述概念，举例说明表现，提问“中国该如何应对全球化”……如何在历史课堂上将这一内容讲出新意？对于时间精力被繁重课时和常规工作分割得支离破碎的中学历史老师而言，最难的便是找资料。查阅有视频公开课的各种网站，我发现北京师范大学赵春明教授以“经济全球化”命名的一门课程对于中学历史教师讲解这一内容大有帮助。在此借鉴赵教授的课程内容并结合自身教学实际，谈一谈“绎济全球化掐蛰”教学中的几个问题。