摘要：工业设计是企业与消费者进行沟通的重要手段,通过确定消费者需求一方面把企业的先进生产技术转化为满足消费者需求的产品,同时企业也能获取有用市场信息,从而进一步促进技术进步,形成良性循环。而目前我国工业设计发展较慢,工业设计专业学生就业质量不高。本文从工业设计教学入手,从根源上寻找如何从专业培养的起点开始将设计文化创意转化为企业生产力,提高工业设计学生的就业质量,为企业提供更优质的毕业生,从而促进校企双方共同发展,优化学校与企业之间人才流动的循环。

摘要：现代工业设计越来越重视人性化设计,消费者也要求产品中应不断融入人性化艺术设计元素。因此,高校现代工业设计专业在教学中必须重视人性化艺术元素教育。在工业设计教学中,首先应对人性化视角下现代工业设计中艺术元素的内涵进行界定,根据人性化视角下现代工业设计教学中艺术元素教育的要求与现状,加强校际合作和师资培养,联合开发现代工业设计艺术元素教育校本课程体系,构建科学的教育体系,充分把握市场经济规律和消费趋势,强化以人为本的艺术元素教育理念,形成以艺术元素教学为核心的新型现代工业设计教学体系。

摘要：工业设计自20世纪80年代初期从国外引进以来，在中国大陆发展迅速。工业设计是一门交叉学科，知识量大，涉及面广，且自始至终与科学、艺术有着广泛而密切的联系。我院艺术设计系的工艺美术设计专业，就着重开设了这门专业主干课程。在近一年的教学实践中，发现了一些实际问题，引起了如下的思考。

摘要：工业设计教学的创新方法也迅速变化,创新设计思考是一个以人为本的解决问题方法论,透过从人的需求出发,为各种议题寻求创新解决,并创造更多的可能性。设计过程中,培育创新设计思考的除了需要不断在聚敛性思考做出选择与发散性思考两个部分中来回转化,也需要通过分析与综合。通过解析情境认知原则、参与式设计思考原则与使用性评估原则让设计思考教学能顺利的进行,促进创新设计思考的人、机、环境系统与有效性、效率性、满意度等相关性综合可以形成。创新设计思考教学研究可为系统化的产品设计开发模式奠定基础,从教育方式自发、互动、共好分享,兼顾学生的个别需求,激发学生对参与学习渴望创新的活动。 。

摘要：2 l世纪是科学技术高速发展的信息时代。计算机科学技术正以惊人的速度向前发展 ,并且渗透到社会的各个领域。作为领导潮流的工业设计 ,更应站在设计的前沿。传统的工业设计专业的教学已不能满足教学和社会的发展需求 ,工业设计教学应迅速结合计算机的应用 ,来提高教学水平和质量。对工业设计来讲 ,将计算机设计软件与专业设计方法相结合 ,可以变革设计方式 ,催化设计过程 ,极大地提高工作效率。同时 ,可以激发学生的创新思维能力 ,使学生能够创造出高品质的设计作品。不结合专业设计方法去学习一些软件 ,学生只会变成一个绘图“工具”。

摘要：该文在分析5E模型与i-MMLOE相融合的虚拟仿真实验教学模式基础上,应用KANO-QFD法确定了CMF平台的主要功能和工业设计教学需求;以典型的CMF教学内容为基础,设计了面向工业设计专业的CMF虚拟仿真教学实验平台;通过眼动实验、任务度量以及用户体验对视觉界面、交互界面进行了综合评价,确定了最优设计方案。该平台包括基础知识介绍、知识应用反馈以及虚拟产品设计实践三部分,很好地解决了工业设计实践教学问题,对提高工业设计专业学生的设计实践能力有积极作用。

摘要：本文以计算机辅助造型课程教学为依托,分析了计算机辅助设计对于工业设计学科的影响。根据教学实践,总结了计算机辅助设计教学的三个层次,思考了除工具层之外,计算机辅助设计课程需要达到的目标。之后基于计算机辅助设计课程,引出工业设计教学中思维培养的问题,提出工业设计教学中需要关注的几种思维方式,认为思维对于设计师在复杂情境下解决复杂问题有核心意义,且创新思维更应该作为通识教育的一部分来进行培养。

摘要：我国的工业设计教育起步较晚,80年代初一些艺术类院校在原工业美术、造型专业的基础上,设置并发展了工业设计专业和系科,理工类院校跟随其后相继开设了此专业。由于二类院校的特点不同,生源不同,课程结构,教学内容,师资队伍也都存有一定的差异,形成了如今的两大工业设计教育模式。可以说各有优势,又有所短。艺术类院校工业设计专业的学生,绘画基础、造型表现能力较强,长于形象思维,设计想象力较丰富。但科学技术知识欠缺,重专业课,轻文化课。

摘要：　　在近几年的时间里,"熟练操作电脑设计软件"成为人所熟稔的招聘要求之一,屡屡出现在各种设计类人才招聘的广告中.……

摘要：本文针对国内工业设计教育现状,着重论述了艺术在工业设计中的地位和作用,并提出了笔者的观点和解决措施。