摘要：对作业的研究,如果仅停留于对知识的应用,那只是看到了作业的工具属性。作业作为教育活动之一,它还应具有育人价值的精神属性。精神性作业即项目化作业、自设计作业、跨学科作业。从工具性作业走向精神性作业,我们需要关注作业的内生性、参与性、陶冶性,它是精神性作业的特质。这三者不是孤立的,而是相融相通、彼此交集的。

摘要：书法教育进入高等学校公共课课程资源十分必要,高等学校公共课课程设置要满足多样化和创造性的需要,要增强课程资源开发意识,要积极利用人文艺术等方面的资源。

摘要：语文的工具性和人文性特征决定了语文的学习与运用不能没有听、说、读、写.听、说、读、写是语文教学的根本任务,是学生学习和运用语文的重要途径,是学生语文能力核心的基本要素.离开听、说、读、写,语文活动与评估将无法进行.

摘要：……姜吉安的工作方式,在中国画中极为"少见"——他习惯将传统元素从原逻辑中抽离,使之独立为"重新表述"的视觉资源。于是,传统经验在姜吉安的手中,成为构建"认知结构"的素材,而非"审美方式"的延续。正如丝绢,作为中国画的绘画材料,其意义的发生以"承载画面"为前提。也即,它投射给我们的信息,是作为"物质平面"存在的表征,带有某种工具性。

摘要：“数学教育的未来之路是以理解、探究、问题解决为价值取向,追求数学素养的达成,并促进学生核心素养的发展.”[1]于是,教数学就不能只是达到“知其然而不知其所以然”的工具性理解水平,而应该要达到“知其然且知其所以然”的关系性理解水平.

摘要：语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。后来趋向认同语文综合学科的宗主地位，赋予语文学科更多更深的工具性基础性的内涵，于是大语文教学观便成为语文教学的主导和时尚。

摘要：现代学科对透视绘图方法的工具性强调,忽视了图作为体验范式的作用。通过对透视空间意识与其他空间意识的对比分析,剖析出透视空间意识的主要特征是空间与时间的概念两分,时间成为附属品;透视是一种单一的、机械的、静止的空间意识。由东方传统绘画运动空间的体验多样性,引发对于摒弃主客体交互的透视空间意识的反思。从而指出设计教学中,应当重新审视设计绘图与设计的关系,在设计绘图与体验之间建构起连接的桥梁,避免设计绘图继续陷入肤浅模范的境地。

摘要：设计理念语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里，要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起；语文学习的过程同时也是个思考的过程，学与思是相互融合的，让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙，在有趣的朗读中体会文童的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。

摘要：【设计理念】译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents这一单元围绕孩子帮助父母做家务这一话题,呈现了现在进行时的用法。作为第一课时的教学内容,Story time板块以Mike的视角呈现了布朗一家人周六一天的生活场景。课文内容贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,且将现在进行时融合在故事情境中更利于学生掌握。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,英语教学要体现工具性与人文性的双重属性。

摘要：【设计思路】《全神贯注》是人教版《语文》四年级下册第七组中的一篇课文,本组课文的教学是在理解课文内容的基础上,感悟人物形象,受到心灵启示,