摘要：全球化语境下语文课怎样教?新课程背景下语文教师怎么当?这思想,那理念;这方法,那艺术;这新探,那经典……我们如何选择、吸取与运用?面对这些问题光有语文知识本身不行,还必须依靠教育哲学的引领。因为"

摘要：在学习写景游记时,教师的教学设计应着眼于学生的主动建构,这有利于提高学生学习游记课文的积极性,从而拉近学生与文本的距离。在学习《颐和园》一文时,通过设计学生自读课文绘地图、介绍游览景点、撰写旅游攻略的课堂任务,变教师的被动牵引学习为学生内在任务驱动学习,同时,在以图辅文、以游带学的过程中体现出语文人文性与工具性的统一。

摘要：《大学英语教学指南》强调大学英语的课程性质兼具工具性和人文性;文秋芳教授“产出导向法”(POA)“全人育人说”教学理念认为大学英语课程不但要实现提高学生综合使用英语语言能力的工具性目标,还应达成高等教育的人文目标。商务英语阅读课程以“全人育人说”为理论指南,进行了包括“话题”“材料”“形式”和“评价”四个组成部分的总体课程设计,强调课程的育人目标。

摘要：本文以大学语文工具性、人文性为抓手,分析学生学习大学语文的现状,得出学生培养目标、就业选择、学习动机的相关情况,提出大学语文工具性、人文性并重的教学实施建议,并以此探讨大学语文教学途径。

摘要：当前,核心素养教育越来越受到人们的关注,这要求师生双方必须提升自己的信息素养,英语是一门基础性学科,同时它也具有显著的工具性特点,英语教师如果能注重提高自己的信息素养,在教学过程中熟练运用信息技术,课堂教学质量一定会得到很大提升。

摘要：一直以来，对语文学科属性的定义众说纷纭：思想性、工具性、知识性、艺术性、综合性、统一性……当许多人正高举语文课姓“语”的旗帜，大搞语言文字训练时，有识之士们感到人文精神正在陨落，疾呼语文教学要弘扬人文性，语文教学中的人文火花不能淹没于“工具说”的眩光中。对此，笔者也表示认同。原因有二：

摘要：莎士比亚说过:"生活里没有书籍,就好像万物没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。"由此可见阅读之重要。语文作为一门集艺术性与工具性为一体的学科,课内阅读必不可少,但真正的源泉却来自于课外。课外阅读是课堂阅读的延伸与拓展,它能有益地补充、辅助和激活课堂教学,有效地培养学生的能力,潜移默化地开启学生的心智.

摘要：在新课改精神的感召下,现行的一些公开课、观摩课给人总的印象是:多一些课外链接,少一些文本探究;多一些多媒体课件,少一些朗读书声,给人一种"搭花架"的感觉。学生在一节课中,看到的内容是很多,可以说是目不睱接,眼花缭乱,但真正能得到什么?而在一些随堂课中,老师上课的标准更是围绕"中考""高考"指挥棒,抓字词、抓默写,对提升成绩有实效,紧抓不放;练阅读方法,练阅读技巧,对增加分数很有实用,勤练不辍。课堂中语文的工具性和人文性难以统一,没有实现有效的课堂教学。

摘要：随着新课改的深入推进,备课时要怎样去整合一节课的内容并进行符合课改精神的教学设计是摆在广大一线语文教师面前的一个问题,文章作者以《万事通先生》这篇课文的讲授为例,从工具性和人文性两个角度,探求教学设计的新路径,为更好地展开课堂教学做一管窥。

摘要：新课标实施以来，教育观念与教育方式发生了很大的变化，语文教学课堂也发生了可喜的变化。但是由于教学理念、课程本身与教师的因素，一些课堂开始少了语文味。分析人文性与工具性，强化课堂教学目标的有效设计意识，从而上出属于“语文”的语文课。