摘要：自沃尔夫林始,沿维特科尔至柯林·罗,再到埃森曼,潜伏一条从艺术史到建筑学、从德语原境到英语世界的形式分析脉络。这类分析方法与哲学、心理学、语言学、文学批评等紧密相关。经由几代学者的递进研究,它确立了自身的规则与方法论。文章力图揭示形式分析法在演变过程中的"承"与"转",论辩其优势与局限,并探讨其能否获得自治。

摘要：《乐记》是我国第一部系统的音乐理论专著。通过查找可知,“乐”“情”“礼”在文本中有着不容小觑的地位,并分析得出三者间的联系,“情”乃“乐”的本源,“乐”为“情”的表现对象;“情”与“礼”相辅相成,“礼”“乐”共现共生;“礼”在“乐”与“情”两者中起调和作用,以达到乐而不淫、哀而不伤的中和之境。而统治者实则利用“礼”“乐”“情”,以达到治国的目的,从中可窥探出乐的工具性。结合当今时代,提出乐尽其效的新认知。由此重新定义乐、情、礼,形成在教育中三者关系的再思考,即试图将情与礼向美育与德育方向进行衍生,实现以乐达礼、以乐导情的工具性效能,同时实现教育促成艺术创新与发展的良性循环过程。

摘要：一、考查理性思维,揭示数学本质现代的高校数学教育,其意义远不仅仅是一门工具性的学科,而更是一种人和理性和思维品格和思辨能力的培育,是聪明智慧的启迪,是潜在能动性和创造性的开发,其价值是远非传统的数学教育观所能企及的.

摘要：技校语文教学问题颇多,如大开大合的单元设计、单元组合的依据定位不准、单元组合过于追求"人文性"等不少有待解决的问题,技校语文教学中存在问题的原因往往是多年来整体大环境的影响、对语文教学根本任务没有正确认识,没有摆正"工具性"和"人文性"的位置,因此,明确单元组合的设计点应为语文知识、提升对语文基本属性的认识、倡导工具性渗透人文性的单元组合显得尤为重要。

摘要：[教材]人教版《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第一册(下)。[教学目标]1、知识目标：(1)掌握余弦定理的两种表示形式及其推导过程：(2)会用余弦定理解决具体问题：(3)通过余弦定理的向量法证明体会向量工具性．2、能力目标：了解向量知识应用，掌握余弦定理推导过程及简单应用。

摘要：工具性和人文性的统一是语文学科的根本属性。然而，在新课改实施以来，语文教学却出现以下两种现象：一是脱离文本，架空语言，让学生空泛地讨论课文内容，思想上拨茧抽丝，抽象为放之四海而皆准的精神“标签”，形式上浮光掠影，脱离语文内核进行训练，分不清是语文课，还是思想品德课、活动课，缺少“语文味”；二是从“师”从“本”，解剖“精美文字”，丧失语文亲和力，使学生厌烦、厌弃学习语文。

摘要：2011年受重庆北碚朝阳中学和北碚区教研室之邀，给朝阳中学及北碚区初中语文教师上一堂“试水课”。作为大学老师不免有些忐忑不安。一线初中语文教师通常偏重于工具性和单纯审美性解读与教学上，文化探究性不够，故把上课的视点放在文本的文化性的解读和辩论上。

摘要：刘坚教授指出：“数学是科学．但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”可见，在数学教学中必须弘扬人文精神，培养学生的人文素养，只有这样才能将数学的工具性和人文性融于一体，达到数学教育的新境界。那么如何在小学数学课堂教学中进行人文精神的渗透与培养呢？我认为可以从以下几个方面入手。

摘要：在“得语文者得高考的”舆论下，大家更关注2018年高考语文试卷对今后高考语文改革的导向作用。总体上，2018年高考语文全国新课标卷Ⅱ充分体现了语文的“双重性格”——工具性和人文性，而且着眼于“大语文观”，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考查目标，突出基础性、综合性、应用性、创新性，聚焦提升学生关键能力，围绕语文学科主干内容，创新试题设计.

摘要：语文的属性是什么?答案可能是五花八门的。这里,我将尝试给这种种属性作一点简单的梳理。工具性:本体性属性。语言文字是为满足人类生活、生产需要而产生的,是作为一种交流媒介、交流工具产生的。最初的语文是一种交流思想、感情的工具。在人类社会日后飞速的发展中,逐步积累了大量的知识,这些知识既物化为各种器具,更经常地物化为文字的组合——书籍。这时,语言文字又成了人们学习其他知识的工具。由此,语文的工具性有两层含义:即交流的工具及由此派生的学习的工具。那么,语文和开设语文课的目的是什么呢?无疑,首要的是帮助学生掌握这个工具,使他们能够使用多种——口头的、书面的——方式与他人进行交流。