摘要：中国是诗的国度，搞好持歌教学，对陶冶学生思想情操，升华学生艺术素养具有重要作用。在诗歌教学中，教师应遵循语文教学的本质内涵，力求人文性与科学性、基础工具性与审美创造性的完美统一，以诗歌的美质特点为本，不断探究完美的诗歌教学效果。笔者探索总结了五环节诗歌教学法：

摘要：语文是一门综合性学科，它不仅具有工具性，更具有艺术性。一个人的语文水平的高低，不仅反映了他能识多少字，记多少个词语，背多少段文章，更重要的是反映了人的全面修养和综合素质。人的思想品质、待人接物、思维方式、洞察能力以及个性胆识等等，都可以在他的文章中表现出来。

摘要：“口头为语，书面为文。”这是叶圣陶先生对“语文”所作的最好诠释。就是说语文是语言和文字的总称。能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。通俗来说，就是口头与笔头。由此可见，语文的魅力体现在这两个“头”上。那么，如何将这种包含着思想与智慧的精神文明用语言传达给学生，感染学生喜欢语文，热爱语文，并对其一生产生巨大的影响呢？我认为语文教师的魅力在教学中显得尤为重要。

摘要：洛阳龙门石窟规模宏大、气势雄伟,开凿于北魏时期,汇集了早期中国石雕艺术的杰作,是我国石窟艺术中的重要历史载体与文化资源。龙门石窟经过1500多年的变迁,其所受到的自然和人为因素的破坏正在不断加深,正确的价值评估对龙门石窟的保护和管理工作有着重要的意义。本文通过梳理国内外对于文物古迹价值分类的研究状况,结合洛阳龙门石窟自身的特点,从“非工具性”和“工具性”两大角度来对其进行价值评估,通过对价值多样性的分析,为石窟遗产的保护和利用提供一定的帮助。

摘要：钱梦龙先生早在上个世纪80年代使蜚声教坛，他以中学语文教学“三主三式导凄法。在中学语文界独树一帜。尽管在“工具性”一统天下的历史时期，他的教育观念和教学实践不可避免地打上丁技术化的烙印．但他高超的澡堂教学艺术却很少有人能够企及。饯梦龙先生发表在《中学语文教学》2004年第2期上的（为语文教学捐“魂”》一文中指出．目前的语文教学”出现了一系列‘失魂落魄’的症状。很有必要为它招一招‘魂’”。

摘要：什么是语文教学的＂本真＂？应该是让学生细读文章,品味语言,揣摩意境,应是去掉非语文的内容,让学生扎扎实实地在语言上下功夫,从而使工具性人文性相得益彰。由此,我萌发了以《荷花》教学设计案例来探讨阅读教学怎样体现课标三维目标的要求。为此我选了《语文报》2006年12月10日出版的＂教材研讨＂《荷花》教学设计教案进行评析,希望能找到一个可供借鉴的阅读教学基本模式,

摘要：一、笔墨——笔与墨1.笔墨就像每座城市里都有一个最为繁华的闹市区一样,笔墨是中国画的闹市区。中国画经过长期的历程,终于成为中国艺术中的一座都市,而笔墨这一区域,不但带动了中国画的起步与发展,而且是中国画高度发达的标志。我们现在谈笔墨问题的目的。

摘要：艺术大师罗丹曾说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教学中不是缺少美感，而是缺少重视，缺少发掘。一直以来，我们只是重视语文的工具性，忘记了构成语文的主要部分是一篇篇文质兼美的古今名篇，这实际上是对语文资源的一种浪费，是对美的一种漠视。