摘要：培养解决复杂工程问题能力是工程教育的重要目标之一,但对如何评价该能力,高校和工程教育专业认证组织尚未建立成熟的标准,相关理论研究与实践探索有待深入。通过德尔菲法构建工科本科生解决复杂工程问题的能力评价指标体系,其包含5个一级指标和33个二级指标;运用层次分析法给指标赋权;基于该指标体系对120名工科应届毕业生进行模糊综合评价。研究结果显示:解决复杂工程问题能力是包含多项能力的高层次认知操作序列,由发现问题、表征问题、设计方案、实施方案、评价与改良五种能力构成;设计方案和实施方案是关键评价指标,探索精神、多学科和交叉学科知识应用、系统思维、方案比较与优化意识、持续改进理念、职业道德修养和实验技能是相对重要的评价点;样本高校学生解决复杂工程问题能力总体处于中等水平,工程设计能力良好,发现问题与实施方案能力偏弱,与技术能力相比,非技术能力亟待提高。

摘要：目前高校工科本科生毕业设计质量存在课题滥竽充数,理论脱离实际,部分师生心态浮躁、缺乏科学精神等问题。要提高工科本科生毕业设计质量可采取强化师资力量、结合就业需求、实施分类指导、改进考核方式、建立激励机制等措施。

摘要：本文针对毕业三年内的贵州大学工科本科生进行职业适应研究。通过与毕业生访谈,与招聘单位访谈,再结合文献资料,公开发表的调查数据后,以自我认知、岗位技能、单位文化、信息抓取能力、支持系统五大维度进行调查问卷设计发放。根据回收后的调查问卷,进行分析总结。

摘要：工科本科专业实习这个教育环节,通常都是安排在毕业设计之前进行,它既是为毕业设计这个综合训练环节做准备,也是使学生从学习走向工作的准备之一.它在工科本科生的培养过程中占有重要的地位,是一个不可缺少的教育环节.同时也使学生了解社会、了解国情、了解工人,接触实际,增强群众观点、劳动观点以及为祖国的发展和社会进步服务的的事业心、责任感.因此。

摘要：引言21世纪是一个知识经济的时代,高校培养的人才必须是综合素质较高、具有创新精神和创新能力的复合型人才.而实践教学是培养学生综合素质和实践能力的十分重要的环节.化学工程专业按专业培养目标要求,在开设专业基础课、专业课的同时,进行化工原理课程设计、化工机械课程设计、化工设计课程设计、金工实习、认识实习、仿真操作、生产实习等必要的实践性教学环节.几年的教学实践使我们认识到,金工实习、认识实习、生产实习等实践教学环节是专业理论和专业素质教育的一个重要的升华阶段.为了适应经济、科技、教育改革和就业压力的新形势,我们应该根据社会对人才的需要,培养高质量的工科本科生,积极建立稳固的实习基地,确保实践性教学环节的实施和质量.以使工科本科教学质量提高,使大学生专业素质提高,使毕业生就业率提高.