摘要：建设高水平人才培养体系,必须将思想政治工作体系放在首位,而专业课又是高校思想政治工作的主渠道。本文以《工程估价》课程为例,通过对课程教学现状的分析和研究,从教学内容设计、教学方法设计、教学理念设计和教学创新设计等4个方面进行课程思政改革,引导和培育学生的大国工匠精神、品质及情怀。

摘要：分析传统工程估价课程设计的现状与问题,提出融入BIM技术进行课程设计的必要性,给出利用BIM软件中的图纸导入、识别等快速建模,提高工程量计算效率和准确性,利用BIM技术的可视化解决识图难的问题,合理设置设计时间段,多元化的评价方式等改革措施与路径。尤其是针对工程估价课程设计的单一评价方式提出了加强对实施过程的指导与监督,设置答辩环节,引入BIM评分软件进行设计成果评价等过程评价与总结性评价相结合的评价模式,并给出了考核指标划分及评分标准。

摘要：现阶段,线上线下混合式教学模式优势明显。本文以工程管理专业“工程估价”课程中的第一讲“工程估价概论”为例,结合线上线下混合式教学模式,从思政目标确定、思政元素分析以及教案设计等方面出发,在对“工程估价概论”中蕴含的思政元素进行分析的基础上,重新设计“工程估价概论”的教学目标和教学内容,旨在对融合思政元素的线上线下混合式教学模式的实施路径做更详细的阐述。

摘要：“工程估价”课程是工程管理专业的重要核心课程,该课程内容涉及的基础课程较繁多,实践性操作强,教材的地方性需求较强,在实际教学过程中存在难度。根据“工程估价”课程的专业知识在建设工程的重要性及教学模式需求,基于ADDIE模型方法中“以学生为中心的理念”的需求分析,提出了“工程估价”课程教学设计策略,并分析了学习过程反馈和持续优化教学过程,以期该课程教学改革能够提高专业课程教学效果。

摘要：将CDIO和OBE两种教育理念的核心思想相融合,重构了工程估价课程教学体系,以能力培养为核心,准确定位教学目标。反向设计各教学环节,建立了以工程项目为载体、以任务为驱动的体验式教学模式。以学习成果为导向建立了多元化考核评价系统,促进教学效果提升。

摘要：基于BP神经网络的工程估价模型具有高度的容错性和较强的泛化能力,通过对数据并行处理的方式能快速准确地估算出工程造价.本文根据BP神经网络原理,选取福建泉州地区的21组工程实例来建立模型,其中19组为训练样本,2组为检测样本,确定了13个主要造价影响因素作为网络的输入变量,工程造价作为网络的输出变量,经检验其精度符合工程投资估算和设计概算的要求.因此,用BP神经网络估算工程造价是行之有效的.

摘要：提出了一种新的特征模拟工程估价方法.通过计算机模拟运算建立了多元高次回归方程,产生模拟函数库.从而只需少量的信息(工程建设、工程管理、工程设计、工程施工)输入,便可在较短的时间内得到较精确的工程估价.

摘要：在工程估价课程中运用传统的教学方法不利于应用型人才的培养,在该课程教学中需要研究、应用新的教学方法。本文论述了任务驱动教学法可以改变传统的教学模式,在工程估价课程中通过设计任务、学生讨论分析、教师讲授、评价等过程,能够使学生充分掌握课程内容,达到培养学生动手能力的目的。

摘要：本文在国外BIM教学实践的基础上,对陕西省内建筑类院校以及开设工程管理专业的院校进行问卷调查和实地走访发现,在BIM的教学实践中,和工程估价结合的还不完善。因此构建了基于BIM的工程估价课程设计的方案,并将其分为准备阶段、模型设计阶段、招标投标阶段。其中BIM的应用体现在模型设计阶段、招标投标阶段。最后提出BIM融入工程估价课程设计的实施途径。

摘要：工程估价是一门实践性很强的课程,由于学时的限制,要想在课堂讲授中把知识点面面俱到是不可能的,因此,课程设计就成了必不可少的教学环节。充分发挥课程设计的作用,研究课程设计中的有效学习方法就显得非常有意义。文章介绍了一种适合工程估价课程设计中应用的小组合作学习模式。