摘要：文章分析了《工程光学》的课程特点,作者围绕此特点通过六轮的课堂教学实践,总结作出了符合实际并有成效的一系列教学改革成果,最后指出判断教学好坏的唯一标准是学生的学习结果,而不是课堂上老师讲得多有激情多么生动或多有逻辑性,这些仅是作为取得优秀教学效果的必要条件,而不是充分条件。

摘要：通过分析工程光学实验教学体系和实验设置,讨论了将工程光学实验单立实验课,有独立的教学大纲,增加实验内容的设计性、综合性实验项目,使实验教学得到完善和发展,有利于提高学生的学习主动性和实验技能,有利于培养学生的创新能力。

摘要：《工程光学(下)》是一门理论性很强的课程,目前的课堂讲授方式很难使学生对课程有很深的印象。为了充分调动学生学习的积极性,文章设计了小知识点仿真和综合大作业仿真结合的学生仿真作业,小知识点仿真包括课本知识点、课后作业和课程实验三部分内容,每个同学单独选做5-8个题目;综合大作业仿真题目源于课本知识点,又适当拓展知识点外延,3个同学组成一组,选做1-2个题目,这部分以同学展示的方式进行考核,主要考核仿真内容的正确性、全面性和完善性等。

摘要：针对安徽科技学院工程光学课程教学过程中出现的问题,对工程光学课程教学内容进行了优化,在理论课程教学中,删除了一些重复性的教学内容;在实验课程教学中,加大了综合性、设计性实验的比例;同时对教学模式进行了改革,在考核方式上开展了阶段性考核模式;改革后的实践表明,通过课程教学内容的优化提高了学生的创新能力,通过教学模式的改革激发了学生的学习热情,使学生真正融入到课堂教学中,工程光学教学质量有了明显的提高。

摘要：将光学设计软件Zemax软件引入到《工程光学》的教学中,可以使得一些比较抽象的光学规律和现象变得直观.本文结合工程光学中的球差理论,利用Zemax软件,促进学生更好地理解球差.

摘要：为满足社会岗位需求的应用型人才为培养目标,针对目前"工程光学"教学过程中出现的问题,在教学内容、教学方式、课后作业和考核方式等方面做了改革。具体改革方式是研读专业培养方案,优化教学内容,衔接好该课与后继课的关系;教学模式多样化,课堂教学方法的多样化,课后通过网络与学生点对点指导和交流;改革传统作业方式,让学生修改题目创新题目设计题目主动思考认真学习;注重过程学习的考核方式。将应用型人才培养目标贯穿课程的始终,提高学生的自主学习能力和学习兴趣。

摘要：立德树人是教师的根本任务。工程光学(下)课程在教育部课程思政示范课程传感器技术与应用教学团队的指导和引领下,基于工程光学(下)的基础知识点——光的属性及光与物质的相互作用,提出“心中有光,光亮世界”的价值塑造理念。构建了“一念、两线、三融”的“123”课程思政建设总体设计思路。探索融思政于技术发展、融思政于专业知识、融思政于典型案例三项教学举措,在传授课程知识和培养能力的同时,塑造同学们的价值观,让同学们心中有光,并用这束光照亮世界。

摘要：针对工程光学概念抽象难以透彻理解、实验条件苛刻难以在短时间内得到理想实验结果等问题,将国际通用的光学仿真设计软件ZEMAX引入理论教学并辅助实验教学,有效促进了学生对抽象概念和实验原理的理解,提升了教学质量,改善了教学效果,可供其他高校工程光学课程教学参考。

摘要：针对工程光学课程教学中,学生学习兴趣不高、有畏难心理、知识应用能力和创新能力培养不足等问题,提出了基于OBE理念的“对分课堂”教学模式改革,对教学内容和教学方法进行了调整和设计。教学实践表明,对分课堂教学模式可以提高学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,但在教学实践中也会出现一些问题,尤其对于理工类课程,怎样将对分课堂教学模式在教学中有效实施,还有待进一步思考和研究。

摘要：《工程光学》课程是高等学校工科专业测控技术与仪器专业的一门专业核心课程,是学习其他专业课程的必备基础。针对《工程光学》课程内容覆盖面广、理论性强、难教难学的特点,任课教师采用"对分课堂"的教学方法,可以使学生参与到教学活动中,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习与独立思考能力,从而取得较好的教学效果。