摘要：工程是运用科技改造自然的对象性活动,不仅具有自然属性,也具有社会经济属性,内涵包括哲学、知识、伦理、艺术等实践智慧元素。只有在实践教学领域不断激发学生的能动性、自主性和创造性,使其逐渐形成认知、情感、意志和行动相统一的实践智慧与工程素养,才能培养出高素质的工程应用型人才。

摘要：文章从分层教育的理论出发,阐述了分层教学的内涵及理论依据,探讨了建立分层实验教学的新体系,将物理实验分为引导性实验层、基础实验层、拓展性实验层、设计性实验层和研究性实验层,进而加强学生的工程应用能力和创新能力的培养。

摘要：针对水质工程学实验教学存在的问题,从改革实验教学模式入手,逐渐由以＂教＂为中心的教学模式向以＂学＂为中心的教学模式转化,优化实验教学内容,改革实验教学方法,努力提高实验教学水平。将先进的技术成果与现代教育技术融入实验教学,通过增加综合性、设计性实验的比重培养学生分析问题、解决问题的能力。实验教学改革体现工程应用型人才的培养目标,注重学生综合素质和创新能力的培养。

摘要：在当前国内高等教育中，实践能力培养的系统化建设和工程应用能力的提高，已成为工科本科生培养的重点之一。北方工业大学以自动化专业学生实践能力培养为试点，从课程体系结构、应用型能力培养的软环境设计、硬环境建设出发，构建了渐进式、贯通式实践能力培养体系，在学生的综合实践能力和创新意识培养方面取得了良好效果。

摘要：本文结合国家"质量工程"及"卓越计划",以港口航道与海岸工程专业为例,探索了多元化实践教学体系的改革与实践。通过修订实践教学计划、完善实验教学建设、加强实习基地建设、丰富实习实训环节、巩固课程设计及毕业设计、强化科技创新、加强师资队伍建设等措施,提高学生的工程实践能力和创新意识。实践证明,该实践教学体系对工程应用型人才培养具有明显成效。

摘要：苏州大学沙钢钢铁学院在校企合作的办学模式下,利用苏州大学学科建设、人文环境和专业基础的办学优势,结合现代化大型钢铁企业——沙钢集团的资金、技术和大工业生产环境优势,为培养具有工程意识、工程设计能力和工程创新能力的高素质工程应用型人才,进行了有益的探索。

摘要：随着科技的飞速发展,经济结构的战略调整,产业的不断升级,社会对工程应用型人才的需求也与日俱增,应用型人才是高等学校根据社会实际需要所培养的,面向实际、面向生产一线,掌握一定的基础理论知识并能将相应的科研成果进行转化的人才[1]。应用型人才既要掌握相应的专业理论知识,又要具备很强的实践技能,具有解决工程实际问题的专业能力。他们毕业后直接走上实践性工作岗位,担负着建设现代化的重要责任。

摘要：讨论了汽车整车拆装实验课程的重要性,结合卓越工程师计划和人才培养角度,探讨了以整车实物拆装、汽车虚拟装配及汽车设计三位一体的汽车拆装课程,并进行了课程教学论证。实践证明,改革后的汽车拆装课程突破了传统教学固有模式,增加了新内容,突出了创新,极大调动了学生的主观能动性和积极性,有效提高了教学质量和学生的工程素质。

摘要：创新性实验设计对工程应用类人才培养具有重要意义，它是深化校企合作，推进产学研合作教育，培养创新创业型人才的需要，更是时代发展的需要。实验设计应该结合工业生物技术人才的培养特点，以培养生物工程创新创业型人才为目的。通过实验课题的创新性设计，实验室和专业技术的耦合，创造出理论联系实际的工程环境。学生能够真正做到学以致用、学用结合，克服传统工科教育中理论与实际脱节的弊端，培养和提高学生的工程实践能力与创新创业能力。江南大学生物工程学院将创新性实验设计融入教学环节，在教学改革方面取得了丰硕的成果，培养了一大批优秀学生。所以，创新性实验设计是工程应用型人才培养模式的重要环节。

摘要：根据教育部卓越工程师和创新创业能力培养的要求,以本科工程应用型人才培养为目标,建立以现代设计方法课程体系群为主线,突出工程教育及工程训练,强调专业知识的应用和实际工程能力的车辆工程专业培养模式;从能力培养途径、实施细则以及保障措施等方面进行了车辆工程专业工程应用型人才培养模式改革的探讨。