摘要：鉴于新工科对高等教育的要求,结合注意力经济时代学生难以被课堂吸引的现状,提出了基于三幕式叙事模式的课堂设计思路,从时长分配、内容安排和注意力抓取3个方面,探究了工程流体力学课程的宏观课程编排和具体课堂设计改进思路,并以伯努利方程章节为例,给出了叙事型课堂具体的实施流程,激发学生课上课下自主学习的兴趣,提高学生的创新动力和解决实际工程问题的能力。

摘要：为促进学校教学改革与发展,对航空宇航类专业工程流体力学课程进行综合性实验的教学设计。通过学生对实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果处理等方面的设计与实施,并通过教师的有效考核,可以显著提高学生对相似原理和量纲分析的理解,并对学生解决实际问题和提高实践动手能力有明显促进作用。

摘要：课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要举措,是全面提高人才培养质量的重要途径。伯努利方程在“工程流体力学”课程中占据非常重要的地位。以伯努利方程为例,从知识传授、能力培养与价值塑造三个方面对教学过程进行精心设计。首先,论述了伯努利方程的整体设计思路和教学背景;其次,从学情分析、教学目标设计、教学过程设计等方面,深入探究了伯努利方程的具体教学过程,并进行了教学反思;最后,进行了总结,以期后续能有更好的教学效果。特别是在教学过程设计中,采用先引入生活案例,再进行理论教学,最后回归工程案例的讲课思路,同时自然准确地引入思政元素,以实现知识传授、能力培养与价值塑造“三位一体”育人模式。

摘要：工程流体力学是能源与动力工程专业的学科基础课,对学生后续课程学习和专业技能提升具有重要的支撑作用。该课程理论强、学时短、公式推导多、学习难度大。为此,将OBE教育理念融入工程流体力学教学设计实践中,按照教学大纲的要求,完善课程目标和内容,以产出为导向,优化教学方法、手段及考核方式。通过教师专业素质提高,成果转化、思政融入,案例库构建,教学资源整合等措施,构建产学研融合、混合式教学的培养模式,设计过程性耦合结果性考核方式,全方位调动学生学习的积极主动性和自主学习创新能力,精准化达成课程培养目标。

摘要：课程思政建设既是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提高人才培养质量的重要任务.流体力学,作为解释和研究流体运动基本规律的学科,形成和发展于人类认识自然、改造自然的过程中,是仲恺农业工程学院多个专业的基础课,在人才培养上扮演重要作用.工程流体力学教学团队聚焦于流体力学在工程领域的具体研究与应用,通过设置一明一暗两条教学路线,围绕教学目标,一方面引导学生掌握课程知识,另一方面实现思政教育的无痕引入.在明线上,严格按照课程的专业知识进行架构设计;在暗线上,围绕明线上的课程专业知识,巧妙引入思政元素,利用有限的时间完成隐性的思政教育.课程教师团队在课程思政精心设计的基础上,以身作则,通过把社会主义核心价值观的培育和践行融入教书育人全过程,从根本上落实立德树人的任务.

摘要：以工程流体力学课程为例,介绍了该课程教学中的特点及存在的问题,结合教学中如何激发学生学习兴趣、弥补前期知识缺陷、攻克教学重点难点、开拓学生学习视野、融入课程思政元素等方面,通过合理设计“短视频”课程教学方案,探讨“短视频”在教学中的运用效果。另外,还总结了短视频引入教学后可能存在的问题,期望为能源专业相关的基础理论课提供参考。

摘要：本文以工程流体力学为例 ,首次提出了电子辞典这一概念 ,简述了工程流体力学电子辞典的主要功能。认为 ,用多媒体表现形式使抽象的理论具体化、形象化 。

摘要：为了进一步加强“新工科”背景下综合型人才的培养,本文以工程流体力学为例,对“微课-参与式”教学模式进行了探索实践研究。探索了新模式下课堂教学内容、教学形式设计及教学实践,创新了教学考核方式。采用比较法和问卷调研对教学效果进行了评价,结果表明“微课-参与式”教学激发了学生学习兴趣,提高了课堂参与度,使学生掌握扎实的专业知识,更培养了大家的实践、创新等能力,符合“新工科”复合型人才培养的要求。

摘要：针对传统流体力学综合实验台教学效率低、项目类型数量少、扩项升级能力差、振动噪声大、拆装维修难的缺陷,在归纳分析的基础上进行了优化设计,通过综合运用多回路、多项段、柔性连接、循环系统外置等措施,很好地实现了"项目类型更多、实验效率更高、扩项升级更好、低噪无振运行、拆装维护简便"的优化目标,大幅提升了"工程流体力学"课程的实验教学效果和效率,是对工程流体力学实验教学改革的一次有益探索。

摘要：比较传统教学与在线教学各自的优势与劣势,对安全工程专业工程流体力学专业基础课展开教学模式探讨,提出在沟通的基础上多种平台结合开展线上线下混合教学,同时通过多种手段融合、多学科交叉进行案例教学设计,不断提高教学质量,以OBE理念为核心从而实现工程流体力学作为专业基础课桥梁课程的教学目标并取得了较好的教学效果。