摘要：工程本科教育的目的是培养具有技术基础扎实、专业知识宽广、工程应用能力强和良好团队协作能力的工程师。课题组根据学院人才培养目标和学生实际现状,以CDIO教育理念为指导方向,以项目任务学习为主线,构建基于CDIO的工程流体力学课程教学模式。从课程教学内容、教学手段、实验方式、学习成果评价等相关问题进行设计、探索与改革。实践证明,新的课程教学模式有助于提高学生的学习、创新和解决实际工程问题的能力。

摘要：课程建设的目的是提高教学质量,归根到底是提高培养的学生的质量,而学生质量的衡量标准则是其综合素质及创新能力。本文依据2007年黑龙江省精品课程评审指标体系,以《工程流体力学》省级精品课程建设为载体,根据专业具体培养方向要求,将学生综合素质及创新能力的培养贯穿到课程建设的全过程。本文介绍了《工程流体力学》精品课程建设中创新人才培养模式的设计与实践内容。

摘要：培养大学生的科学素质对提高高校人才培养质量、提升国家科技发展水平和实力具有十分重要的意义。从工程流体力学课程的特点入手,设计工程流体力学课程的教学内容并展开教学实践,从课程体系、研究方法论和相似理论及应用三个方面介绍培养大学生科学素质的方法,以期提高学生的学习热情,培养学生的实践创新能力和科研能力。

摘要：为提高工程流体力学课程的教学质量,本文基于OBE理念将TBL融入工程流体力学课程教育的各个环节,从TBL教学设计原则出发,提出以团队建设、预习材料阅读、课堂导入、个人准备测试、团队准备测试、团队应用活动、评价与总结构建教学模式,旨在激发学生的创新思维,加强团队协作,提高解决工程问题的能力。

摘要：工程流体力学具有较强的理论性、抽象性,传统的以教师为中心的课堂讲授模式无法满足提高学生分析和解决工程实际问题能力的培养目标要求。文章基于CDIO工程教育理念,建立构思、设计、实现、运作的教学模式,从基于CDIO的工程实例教学和借助CFD商业软件平台两个方面,对典型、抽象的流动现象进行重构,探索工程流体力学课程教学模式。

摘要：工程流体力学是机械工程专业的学科基础课,对学生后续课程的学习及专业技能应用具有重要的支撑作用。该课程概念抽象、学习难度大,在现有的教学方式下,学生的学习达成度较差,因此已不再满足新工科建设的要求。为此,将OBE教育理念引入工程流体力学教学实践中,通过对该课程的预期目标、课程实施及评价体系进行优化改进,有效提升了课程的教学质量,培养了学生的学习能力、创新能力及解决工程实际问题的能力。

摘要：依托超星学习通平台,根据数字化转型背景下土木工程专业人才培养特点和课程特点,以学生线上自主学习、教师课堂引导、学生学习成果分享、实验验证和实验探索为主要手段,加强过程化、数字化考评,提出了有侧重、深层次、多手段优势互补和聚焦产出的新形态混合式教学模式,并应用到工程流体力学的教学实践中。该模式针对不同教学专题采用不同教学方法,同一教学专题针对课前、课中、课后3个阶段采用多种教学手段,以期为基于产出导向的教学大纲、教案设计和相关课程改革提供参考。

摘要：考虑网络与时差等因素影响,常州大学选择微信群平台积极开展工程流体力学课程的在线教学。根据留学生基础知识稍差和课程知识点繁多的特点,适当压缩理论学习时长,增加课堂讨论时间,并在章节学习中穿插专题讲授,鼓励学生自己制作应用案例小视频,将学生平时表现在考核中的比重由常规线下教学的20%提升至40%,提高了学生的参与度,激发了学生的学习热情。通过对教学内容、教学设计和考核方式的探索与改善,提升了学生的自我学习与工程应用能力,同时为后续课程的改进和其他类似课程的建设积累了宝贵的经验。

摘要：为了进一步提高在课堂教学环节研究生创新意识与创新能力的培养质量,提出'基于MOOC的翻转课堂'教学模式在工科课程中的应用,并以工程流体力学为例,结合翻转课堂的内涵,进行系统化教学设计分析,提出更为完善的翻转课堂教学模式,为高校研究生培养质量提供可行建设性意见。

摘要：流体力学是力学的一个重要分支,是研究流体平衡和运动规律及其应用的一门技术科学。工程流体力学课程侧重于解决工程实际问题,旨在培养学生的力学素质,加强学生的工程概念。本项目基于《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,结合工程流体力学课程特点和教学内容,采用BOPPPS教学模式进行教学设计和实践活动,在整个教学过程中挖掘课程思政元素,将思政元素完美地融入课堂中,并通过课外活动使学生完整消化课程思政内容,实现学生从专业知识的扎实掌握到思想政治素质的全面提高,以期对力学课程思政建设产生较好的参考价值。