摘要：专业学位研究生教育中专业实践与课程联系不强,缺乏实践相关性的课程学习制约了实践要素向课程体系的注入和整合,从而导致课程体系实践性的下降。为此,基于课程理论探究了专业学位研究生教育的课程模式及其学理性,并以工程硕士(机械工程学科)的课程设计为例,对以学习者中心、知识中心和社会中心的混合课程模式在专业学位研究生教育课程设计中的运用进行了探索。专业知识作为参与社会实践的背景;社会实践中,运用掌握的知识解决实际问题,增强社会责任感和公民意识,重构自身的知识和技能体系,从而提升自身的专业性,成为高层次应用型人才。

摘要：文章从工程硕士的培养目标和工业设计的交叉学科性质以及课程设置等方面对工业设计专业方向中有违工程硕士教育宗旨、模糊混淆工程硕士教育与本科以至高等职业教育分工的一些失误现象加以检讨,以期工程硕士教育有更快的良性发展和足够的品质保证。

摘要：信息时代,数据素养成为国家核心竞争力,工程硕士应在数据意识、知识和技能上做好准备,提高自身数据素养。本文在明确数据素养内涵与指数广义化的基础上,通过词计算协助建构了数据观、数学与计算机基础、目标数据集、数据分析与挖掘、知识发现与决策共五个分指数、十一个观测点的数据素养评价指数体系。运用对偶比较法加以赋权,设计了求解分指数与综合指数的算法。对某高校243名应届工程硕士毕业生的数据素养水平进行测度,经结果分析,提出了工程硕士数据素养水平的参考性阈值,以及提高数据素养的几点建议。

摘要：在工程硕士招生与培养规模不断扩大的形势下,如何提高工程硕士的培养质量,使得工程硕士培养适应国民经济与产业发展的需求,是研究生教育面临的一个重要问题,也是工程硕士培养单位面临的挑战。近年来,中国科学技术大学面向国家重点产业与国防需求,从项目设计到培养过程、学位授予以及项目后反馈等环节开展积极探索,实现了工程硕士培养与产业需求的无缝链接。

摘要：在职工程硕士是一种"进校不离岗"的研究生,是工程硕士的重要组成部分。本文根据在职研究生集中授课、分散学习、缺乏资料、依赖网络的学习特点,对信息检索课的内容和教学进行了针对性的设计和实践。

摘要：高校要做好实践教学,提高工程硕士的工程实践能力和职业素养,关键是要抓好专业实践。专业实践是指拓展知识、提升能力和提高职业素养的一项实践活动,包括专业实践类课程教学和工程实践两个方面的内容。文章分析了全日制工程硕士专业实践中存在的主要问题及其成因,从精心设计工程硕士专业实践的校内外方案,构建工程硕士专业实践的协同机制,健全和完善专业实践的制度建设等方面提出改进措施。

摘要：以培养全日制工程硕士的26所"特需项目"高校为调查对象,以项目《中期考核总结报告》为主要文本,调查分析了这些学校工程硕士人才的培养特色。调查表明:"特需项目"高校以全日制专业学位硕士生为起点发展研究生教育,以"服务需求"为导向找准工程硕士人才培养定位,构建了应用型高校突出实践能力培养的产学研合作培养模式,在人才培养定位、课程体系设计、实践基地建设、导师队伍建设、国际化培养、奖助体系等多方面初步形成了适合校情的培养特色。指出这些高校在招生就业和实践环节、服务需求与质量保障等方面需要改善和提高,并对其进一步提高专业学位硕士研究生培养质量提出了政策建议。

摘要：随着计算机技术的发展和互联网的普及,全国工程硕士考生录取管理工作的信息化工作也不断深入。基于Internet的全国工程硕士考生录取信息采集系统通过网络信息手段为全国工程硕士委员会及各招生录取单位提供了实时、准确的信息管理与服务功能,提高了招生录取管理部门的工作效率和管理水平。本文介绍了该系统的设计与实现。

摘要：通过分析专业学位研究生教育的特性,提出全日制专业学位研究生教育应以职业需求为导向,工程硕士应以工程能力为导向,突出工程知识、实践能力、工程素养的培养。中国石油大学(北京)全面深化研究生培养机制改革,按照工程能力的目标导向,探索形成了"四个三"的全日制工程硕士专业学位研究培养模式。即:优化三个阶段,实行学习与实践交互式的校企协同培养;坚持三个原则,围绕工程知识构建开放的知识发展体系;依照三个层次,围绕工程实际构建递进的实践训练体系;坚持三个融入,围绕大工程观构建全面的工程素养体系。结合工程硕士教育的实践,剖析了当前专业学位研究生培养中存在的主要问题,提出了相应的对策与建议。提高认识,科学设计,优化专业学位教育发展环境;协同创新,合作育人,充分发挥企业在人才培养中的作用;深化改革,突出重点,切实提高专业学位研究生培养质量。

摘要：校企合作是培养应用型工程科技人才的重要途径,注重工程实践和工程职业导向的工程硕士培养成效很大程度上取决于校企合作的制度安排。作为具有行业特色背景的地方高校,北京石油化工学院在创新工程硕士人才培养模式方面进行了探索和实践,培养体系注重顶层设计,培养过程基于校企深度合作,培养主线聚焦工程实践能力提升,从构建层面、条件层面、实施层面、保障层面、衔接层面建立了"五位一体"的工程实践能力提升培养体系,为应用型高校创新工程科技人才培养模式提供了参考和借鉴。