摘要：基于本地大型软件开发企业,进行校企联合培育一直以来是软件工程导论课程实施中的特色和优势。然而在新形势下,如何将课堂教学和企业实践相结合,将工程能力培养作为主线,并把立德树人作为引领,贯穿到软件工程导论课程教学,包括企业参与的全过程是当前校企联合教学中探索的重点问题。文章围绕软件工程导论课程的教学改革,提出“德育引领、工程靶向”的教学思路,围绕“项目驱动、能力为先”的教学目标,推进了近三轮的教学改革。教学改革在不断迭代反思中取得了一定的成绩,为新时期软件工程导论类课程的校企联合教学改革提供了新的思路。

摘要：在大学的机械类、电力类、材料类等专业中,“工程制图”是一门不可或缺的重要基础课程。首先,它作为工程设计的启蒙课,旨在培养大学生的空间想象力。其次,“工程制图”不仅包含系统的理论知识,而且强调实践性。因此,“工程制图”对于培养大学生的绘图技能和工程能力具有非常重要的意义。“工程制图”课程将实践操作与理论学习相结合,使学生能够将所学知识应用到实际工程中,在培养准确性和标准意识、培养空间思维和设计能力、培养表达能力及团队合作精神、提升工程实践能力及专业素养等工程能力方面起到了重要作用。

摘要：“化工设计”作为化学工程与工艺专业的核心专业课程,对学生的工程能力培养及未来职业发展具有重要的支撑作用。当前课程教学存在课程内容体系碎片化、教学活动与课程目标脱节、工程能力培养效果欠佳等问题。针对上述问题,秉承OBE理念,以工程能力目标为导向,以化工项目建设过程为主线,系统构建完整的课程内容体系,优化教学设计,强化工程应用能力培养,有效促进工程知识向工程能力的内化迁移,显著提升了学生的学习获得感与核心竞争力。

摘要：信号与系统课程作为电子信息类人才培养中的专业基础课,其教学质量决定了学生的专业能力发展,基于CDIO模式优化人才培养机制为学生专业能力提升与个性化发展提供支持。信息与系统课程教学中CDIO模式对学生工程能力的影响较为直接,但是在具体的教学实施中仍然存在薄弱环节,教学目标与工程能力培养脱节、教学项目设计针对性有待提升、学生课程学习过程自主性不足、针对工程能力的评价机制缺失等问题仍然存在。信息与系统课程教学中基于CDIO模式提高学生工程能力应当与课程教学定位相适应,做到优化目标设计凸显工程能力培养需求,采用项目驱动教学强化学生工程能力,搭建虚拟仿真实验平台丰富学习体验,围绕工程能力培养目标优化评价机制。

摘要：近年来,虚拟仿真技术在实验实践教学环节中的成功应用,弥补了传统实验实践教学诸多短板,探索出实验实践教学新模式,但虚拟仿真考评系统主要依据操作步骤及数据对错得分,考评内容相对单一。因此,对虚拟仿真考评系统进行了设计优化,从知识、能力、素质三大考核目标进行架构,分解各考核要素环节,完善考评方式,实现多元化考评,以确保学生工程能力的准确评价及综合工程能力的有效提升,提高实验教学质量。

摘要：能源与动力工程即研究能源的开发与利用、动力机械和热工设备的设计与测试技术等,专注于培养具备能源生产、转化、利用等理论知识与实践能力的高级应用型科技人才。能源与动力专业教育教学改革的开展是对人才培养方向的又一次突破,不仅局限于培养具备知识与技能的高级应用型科技人才,同时还需要使其具备一定的工程能力、素养等,进而使其更好地投入到后续的学习与实践中。本文则从工程能力培养的角度出发,探索能源与动力工程专业教育教学改革的路径,进而为高校人才培养效果、质量的提升奠定基础。

摘要：文章直面化工学科专业学位研究生的工程能力培养问题,提出“同心圆”式教育共同体人才培养模式。该模式旨在深度融合“基础研究—共性技术开发—成果产业化”产学研创新链条,通过紧密结合国家战略、企业需求与地方产业规划,构建学校、政府与企业之间深度互动的“同心圆”式教育共同体,为研究生提供集教学、科研与实践于一体的综合实践平台,全面提升专业学位研究生的工程能力和职业素养。

摘要：本文针对传统教学模式的缺憾,设计此工程能力养成训练工作室,以机械电子工程和机械设计制造及其自动化专业学生为对象训练其工程实际能力,采用学生创意、设计、采购、制作、装配、管理的工作流程,激发学生的求知欲,促进课题相关课程课堂教学,培养学生自主创意、自主设计、自主制造的全方位工程能力。

摘要：陕西理工学院机械设计制造及其自动化专业在办学过程中，构建了专业方向分流、课程模块分组，强化学科基础、强化专业能力、强化创新精神和实践能力培养的“两分三强”人才培养模式；建立了“基础课程、专业课程、课外实践”三个平台13个模块的课程体系；确立了基本技能、专业技能和综合应用能力三个层次，形成了学科基础、计算机应用、机械基础、专业实践、课程设计、综合实验、毕业设计、课外实践八个方面的实践教学体系，取得了显著的教学效果，有效地提高了学生的工程应用能力。

摘要：工程能力培养是高校工科类专业本科生培养的关键能力之一。在OBE改革的背景下,以复杂工程问题解决能力培养为目标,开展了机械设计课程教学改革实践。以工程问题的引入及解决为主线重新组织教学内容,以学生为中心改革传统授课方式,进行教与学相结合的课堂授课,并与机械设计竞赛相结合进行理论知识的工程化应用,通过多元化的评价方式进行课程达成度分析。实践证明通过课程改革,有效提高了学生的工程问题解决能力。