摘要：设计是工程的核心,设计能力被视为工程师应具备的最重要的能力之一。作为工程教育基本单元的课程对工程设计能力培养具有直接作用。本文重点分析工程设计四个要素及工程设计能力要求和课程之间的关系,然后以MIT机械工程系的课程为例,进一步说明本科课程对于工程设计能力培养应发挥的作用。

摘要：作为元器件及教学场所需求量较大的电工电子实习对虚拟实验室的需求迫在眉睫,把虚拟实验室开发项目融入毕业设计团体课题内容,可实现高校人才工程设计能力的培养,节省教育经费投入。同时,在实习教学环节通过对虚实实习环境任务分解,学生可根据自己实际情况灵活自由分配实习时间,借助学习视频,预先模拟操作,利用虚拟环境进行自主学习,完成部分实习任务,减少进入实体实验室时间,缓解高校实验室资源紧张问题。学生自学能力提高的同时也增强了教学效果。

摘要：以高等工程教育中工程设计能力培养为核心,明晰了高等工程教育培养现代工程师的目标,阐述了工程设计能力是现代工程师必须具备的核心能力。在确立工程设计及其内涵的基础上,论述总结了工程设计教育中学生必须掌握的工程设计方法。最后提出了院校工程教育阶段工程设计能力培养的实施环节、途径和方法,并讨论分析了各环节的内容与目标。实践表明这些环节、途径和方法的实施对学生工程设计能力培养和提升效果明显。

摘要：依托产教融合教育教学背景,结合区域经济和产业行业需求,以培养应用技术型人才和为企业输送合格的工程技术人才为主要目标,提出机械设计制造及其自动化专业学生提高工程设计能力的新思路。其要点在于:基于产教融合平台,校企双方共同确定设计实践项目内容、共同制定评价学生工程能力的标准,建立校企同步的评价机制;采用学科竞赛与企业实习相结合的方式,培养学生机械设计制造与自动控制两方面的设计能力,从而提高机制专业学生的工程设计能力。

摘要：工程师是从事创造性工程活动的专门人才,特别是现代工程问题日益综合与复杂,市场竞争激烈,产品更新换代频繁,要求工程师具有很强的独立工作能力,即分析和解决工程实际问题的能力,它包括逻辑思维能力、知识迁移能力、获取信息的能力、运算、制图和设计能力以及技术评价和经济分析能力。工程设计则是上述技能的综合体现。 知识是能力的基础,能力具有综合性和稳定性的特点,要依靠系统的训练和逐渐培养才能形成,只有通过亲自实践才能赋予实践者本身。为了培养学生的工程设计能力要采取措施强化设计训练。 一.

摘要：本文从工程实践的观念出发,对化工专业课程设计环节中学生工程设计能力的培养问题进行了论述,提出了专业课程设计的几点设想。

摘要：基于工程教育OBE(Outcome-based Education)理念,遵循“定义学习产出–实现学习产出–评估学习产出”这一思路,以本校化学工程与工艺专业为例,构建了一个比较系统的学生工程设计能力培养体系。该体系包含了课程体系建设、教学条件配备、人才培养质量监控等内容,对地方本科院校相关专业人才培养体系的建设,具有积极的借鉴意义。

摘要：培养学生的工程设计能力是工科院校开设实验课的一项主要任务。 由于集成工艺和计算机技术的飞跃发展,数字系统的工程设计方法与几年前相比发生了很大的变化。用传统的中、小规模集成电路构成的系统,已因其体积大,重量大,功耗大,成本高,可靠性差,试制周期长,生产调试困难,而逐步被单片机系统和专用集成电路(ASIC)所替代。特别是后者,不仅体积小,重量轻,功耗低,可靠性高,生产调试容易,还具有速度高,保密性能好等优点,已成为现代工程设计的主要手段。从设计过程看,原来的一套程式——先方案设计,再电路设计,然后硬件搭试,最后移植到印制电路板上的方法也被逐步淘汰,现代工程设计过程一般都不经过硬件搭试,而是在计算机上模拟、修正、优化,最后将优化设计的结果烧录进EROM(单片机结构)、PLD或制作掩膜IC(ASIC方法),因此工程设计的主要验证手段是计算机模拟而不再是手工搭试了。

摘要：结合学校机械专业特色,突出学生工程设计能力的培养,精心构建机械专业工程设计能力培养体系,强化实践教学环节,重点完善实践教学环境、提高实习教学效果、改善课程设计与毕业设计教学质量,全面提升学生的工程设计能力,增强学生的社会适应性。