摘要：“双减”背景下,差异化作业是实现作业“减量增效”的有效方式。差异化作业设计应遵循客观性、必要性、发展性原则。在作业内容上,可着眼认知水平差异,采用进阶式分层设计,以便学生客观认识自身现有水平,避免无效重复,实现“减量”;基于最近发展区理论,提供有效支架,以提高作业的针对性,实现“增效”。在作业形式上,可基于多元智能理论,提供多种作业形式,以满足学生的个性化需求,帮助他们发挥主观能动性。

摘要：根据“双减”政策,在初中数学作业中,教师可通过设计姊妹题,体现能力差异,突出分层,实现作业的可选性;通过设计综合实践类题目,凸显学习风格的差异,满足学生的个性化需求;通过设计脚手架、拓展题,对差异最大的“两头人群”给予关注,增大作业的弹性空间。

摘要：随着“双减”政策的落地,关注作业的效能已成为评价教师的“教”与学生的“学”的一个重要指标。面对当下作业设计与评改的理念缺乏、目标模糊、内容单一等弊病,教师应在尊重学生的差异性、生长的自主性、多维度的评价等基础上,采取目标系统化、内容选择化、“脚手架”轻松化等策略,实现高效的差异化作业设计与评改。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》中提出教师要因材施教,充分考虑学生差异,而传统教学中无差别的作业设计难以满足学生个性化、多样化的学习需求,因此,差异化作业的设计和实施势在必行。目前,学界有关差异化作业的研究较为零散,以经验阐述和案例设计为主,缺乏指导性和可操作性。文章以目标分类理论为指导,尝试设计具有可操作性的差异化作业模型,为教师设计作业提供参考和借鉴。

摘要：传统的同质化作业以及以学业成就为标准的分层作业将学业劣势学生放置在问题视角下进行审视,放大了这类学生的学业缺陷,学生作为生命个体的其他发展需求与潜能均被忽视,无益于学生成长和健康发展。基于此提出在优势视角下挖掘学生潜能和环境中的资源,设计符合个体需要的差异化作业的建议。具体应对策略:兼顾学生的学习风格,设计多样化作业;依托环境资源,构建支持网络;发挥作业评价的激励功能,提升作业评价的有效性,增强学生的积极体验。

摘要：双减政策明确要求“压减作业总量和时长”“健全作业管理机制”“提高作业设计质量”,以有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。因此,基于双减政策,立足于发展学生物理学科核心素养,在初中物理教学中应该设计和布置差异化作业,并做到目标一致性、内容匹配性、调控灵活性以及活动情境性。

摘要：作业作为课堂教学的延伸,能够帮助学生及时复习和巩固在课堂中所学的知识,提高学生数学能力。就目前小学数学作业布置现状来看,教师通常以同样的内容和标准来布置作业,这就导致学生无法借由作业获得个性化的发展,这与新课改的教学理念背道而驰。因此文章对小学数学差异化作业设计展开探究,以期更好地满足不同学生的学习需求,有效落实素质教育。

摘要：作业是英语课堂教学的重要补充和延展,也是实现英语有效教学的一个重要环节。在新课程标准倡导落实“核心素养”的理念引领下,作业可尝试按学生英语学习能力分组,并开展合作探究、趣味创造、开放体验的差异化英语作业设计。差异化拓展作业设计应确保其有效性、层次性、多维性、体验性和开放性原则。实践证明,高中英语差异化拓展作业设计,对于激发学生对英语学习的兴趣和提升学习能力,增强学困生的学习自信心,拓宽学生英语学习资源,提升学生思维品质,文化意识及综合运用英语的能力具有显著成效。