摘要：所谓“自助菜单”是指按照学生能力进行分层，设计出低、中、高不同层次的题型开展梯度训练。通过开放、灵活、多变、个性的设计，在承认学生差异的同时，将学生“选择”的主动权还给他们，使每个学生都有接受任务的机会，甚至可以完成更富挑战性的任务。我在小学数学教学中试行“自助菜单”教学设计，帮助学生实现差异发展，实践证明可行有效。

摘要：2008年4月8日至4月9日,中国美术学院举办"当代艺术教育与传播"国际峰会,邀请全球著名艺术学院的院长与美术馆馆长发表专题演讲。本文是我院院长黎明教授在峰会上的发言。

摘要：AI赋能农村职业教育高质量发展是优化农村职业教育资源配置,提高农村职业教育质量,实现农村职业教育现代化和农村职业教育高质量发展的必然选择。作为“手段”的AI之利与作为“目的”的农村职业教育高质量发展之需,共同构成AI赋能农村职业教育高质量发展。与此同时,AI技术并非万能,在农村职业教育高质量发展中的育人本质、文化传承、发展方式和趋同方面都面临现实困境。为此,应从回归育人本质、助力文化传承、促进差异发展等方面探寻AI赋能农村职业教育高质量发展的出路。

摘要：十多年的“艺考热”培养了大量的美术生，可社会却在不断呼唤真正的美术人才。由此催生了高中美术教育工作者对于教学现状的更深思考：学生基础薄弱、应试化教育明显……针对上述问题，我校依托人教版普通高中美术课程标准模块化教学范例，立足美术生的个性差异，着手进行教学改革与探索，通过满足不同学生学习需要的教学策略研究，促进每个学生最大限度的发展。

摘要：目前小学数学课堂教学中的问题设计主要存在如下倾向：问题过多，缺乏思考性；指向不明，缺乏关联性；问题直白，缺乏启发性；问题浅显，缺乏挑战性。预留的问题空间要么太小，要么太大，都对学生的思维发展不利。高水平的问题应有一定的开放度和适度的问题域，具有一定的关联性、启发性、探索性、挑战性，设计在学生思维的“最近发展区”内，是学生经过努力可以解决的。

摘要：“综合与实践”在活动内容、形式、时间、空间等方面，为学生提供了广阔的舞台和选择的机会，有利于学生学科能力的形成，综合能力的提高，实践水平的提升，核心素养的形成。为了促进学生的差异发展，可以设计体验性、探索性、选择性和综合性数学实践活动。

摘要：尊重学生对成就自我价值的认识和感觉,满足小学生渴望得到认可、肯定、鼓励、表扬的心理,利用促进学生差异发展的评价工具——积分奖励卡,通过"各美其美"的差异评价内容确定,进行积分奖励卡的设计与运用,带来了学生品性人格和日常行为的良好变化。

摘要：作业是对学与教效果的检测与反馈。教师布置“一刀切”的作业,常常会导致学困生无法完成,这是师生心中的痛点。分类作业是应对学困生的学习诉求的有效手段,在具体设计分类作业时,教师应注意：因一些学生的分析理解能力差,所以要把题的隐含条件凸现出来;因学困生的抽象思维水平弱,要把抽象题目形象化;因学困生的知识迁移能力弱,所以要把知识方法的迁移过程简单化;因学困生的非智力因素制约,所以要把枯燥内容趣味化。教师在设计作业时,因为要兼顾学生差异,所以分类设计,分层实施,让作业“适一点”“趣一点”“动一点”“放一点”,以体现学科性和个性化,进而增强作业的针对性、时效性和实效性,提高学困生的学习力,发展学生核心素养。

摘要：中企动力科技集团股份有限公司（以下简称中企动力）作为Google在华首家全国代理机构，以其全国的视角，强大的实力，专业的服务引领着搜索引擎营销服务业的发展，2008年，中企动力的Google消耗额与2007年相比上升了50％以上。为此，我们特意采访该公司的总经理陈丹女士，一道探寻搜索引擎代理商的发展之道。

摘要：问题设计的发现、探究和解决过程就是教学目标的实现过程，但对不同的学科、不同的教学内容又有不同的目标要求。同时，作为学习的主体——学生，又是一个个鲜活的个体，存在很大的差异。所以，在地理课堂教学中；既要达到教学目标，又要促进学生个体的发展，设计的问题就必须要有一定的梯度。