摘要：随着市场竞争日趋激烈,品牌产品之间的差异程度越来越小。当消费者在购物时,面对的是功能相同、品质相近、价格水平亦相差不多的产品,如何展现品牌内在的竞争力?这正是“S．I．S”能够做到的。

摘要：前人早就注意到“二王”在书法艺术上的差异之大，有过许多评论，其中最深刻的莫过于虞稣“父子之间，又为今古”的评价。所谓“今古”是指明“古质今妍”之别，以“古今”时间之差，表示艺术特征差异程度之大。他说：古质而今妍，数之常也；爱妍而薄质．人之情也。

摘要：【每期一问】班组长如何与员工进行有效的沟通沟通是为了到达一定目的,将信息、情感或观点在个人或群体之间进行传递与交流的过程。对班组长来讲,沟通得好,现场工作的人员心情就舒畅,生产就顺利;若沟通不畅,往往会引起误解,甚至产生矛盾。现代企业不仅要求班组长能干,还要求他们会说,"会说"就是掌握沟通的艺术。一、有效沟通的三大步骤:1.说者的意思表达。沟通的第一步是由说着通过语言或者肢体语言向对方传递信息。要想取得沟通的良好效果就要考虑对方的情况,用对方能够接受的语言与之交流。

摘要：沟通也就是信息交流,它既可以发生在个人之间,也可以发生在社会大众传播过程中,申农和韦弗最早提出了沟通的基本模式:

摘要：由于学生的个体差异和学习需求的不同，所以，在教学目标的设定和对教学对象的培养等各方面，都要注重层次性。所谓分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为几个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，

摘要：对发展的讨论总是从问题开始的,因为只有明确了问题，才能设计出有效的发展策略。要拨开迷雾找到本质问题并不容易,而“从学校到工作的过渡”是审视一个国家职业教育体系的重要视角。公认的权威指标有三个,即教育内部差异程度、职业教育的标准化程度和职业教育与工作之间的联系程度。以下试从这三个角度,对我国职业教育体系的特征做一分析。

摘要：分层教学法是指教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学。它能让教师充分考虑到学生中存在的差异程度，并有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，将化学分层分组全面关注的量化管理模式贯穿整个教学过程，多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，使各个层次的学生整体得到发展，大面积提高了学生的各种能力。现以“性质活泼的氧气”一课为例，谈谈分层教学法在初中化学教学中的具体应用。

摘要：今年接手了一个“差”班，这个“差”班考试成绩相对其它两个平行班级相差很远。在办公室里，老师们谈论分层教学的时候，我常常自我解唧说：“我们班级没有差异，何谈分层？”所谓分层教学法，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，运用模糊学的方法，把全班学生分为短期性的（即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的）A、B、c三个层次，并依据群体学生的差异，区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价，

摘要：分层教学是在教学过程中,就学生不同的知识基础、心理倾向、个性特征和接受能力,对多层次的教学目标进行设计,采用不同的教学方法,确保每一位学生都能有所所获。分层教学要求教师立足于实际,采用具有差异的分层和分组教学。教师在教学中要将学生存在的差异程度充分考虑到,就不同学生加大学习指导力度,促进所有学生的良好发展。对此,本文主要对初中英语分层教学策略进行了探讨,以供参考。