摘要：高三复习不是对已学知识的简单重复与强化,而是一个再学习、再总结、再反思,进而提高综合运用能力的过程.有的放矢、精心设计的专题复习课无疑是实现这一教学目标的有效手段.本文以解决高三学生在高考复习中出现的困惑为出发点,设计了一堂专题复习课,并提出了对专题复习课的一些感.

摘要：项目学习以学生为中心,注重创设真实情境和解决现实问题,注重产出“有形”产品。为使学生立足真实的问题情境,在数学单元学习的过程中突破教学重、难点,我们结合“会徽设计”主题,引导学生借助尺规作图、手绘或相关软件,用常见的基本图形设计一个美丽的会徽,并用简短的文字说明设计的思路、会徽的寓意等。本主题是基于人教版《数学》六年级上册第五单元“圆”而设计的项目学习活动,要求学生综合利用已学知识。

摘要：连续听了两节语文教研课,其中一位教师一节课下来,黑板上空空如也;而另一位教师一节课下来,黑板上却是满满当当。评课议课时,近20位语文教师居然没有一人提及板书设计问题。这是怎么啦？我纳闷：是因为多媒体的普及,不再需要板书了;还是因为文本太普通、太浅显,没有值得板书的内容.

摘要：近几年,思维导图凭借其强大的思维梳理功能深入到课堂教学之中,凸显其在思维引导方面的优势。本文根据学生已学知识,围绕思维导图内容设计主题活动,希望在体现思维导图综合操作技能的同时,拓展新知,促进学生原有知识的迁移。设计的重点是渗透思维导图的功能特征,即根据事物属性和事物之间的关系进行归纳梳理,从而提高学生对零散知识整理、提炼、归纳、总结的意识,培养学生思考问题及构建知识结构的能力。

摘要：设计练习题要遵循学生的认识规律,要由易到难,由浅入深,既不使学生垂手可得,也不要使学生高不可攀,望而生畏.为适应九年义务教育的需要,教材调整后,数学课时相应地减少了,对于练习题的设计更应引起足够的重视.现就练习题怎样设障引趣的问题,举一例给予说明.基本题:芒坡信用社今年存款32万元,比去年多存3/5,比去年多存款多少万元?

摘要：“双减”政策的颁布,意味着教师需要尽快优化作业设计的思路,在轻负高效的学习中,促进学生语文学科素养的提高。但以当前小学语文作业设计实情来看,不少教师虽然有优化作业设计的意识,但却无法真正做好这项工作,导致作业助力学生提高语文学习效率的作用依然未得到有效发挥。对此,本文首先分析“双减”背景下优化小学语文作业设计的可行性,然后分析“双减”下小学语文作业设计的原则,最终重点提出语文作业合理设计的思路与策略。语文作业在语文教学活动中占据十分重要的地位,一方面,语文作业能让学生及时巩固已学知识,并得到多方面语文能力的锻炼,另一方面,语文作业能对教师的教学效果进行反馈,帮助教师结合学生真实学习情况与语文能力进行指导,逐渐让他们形成良好的学习习惯。

摘要：在数学教学过程中,我们常常联系已学知识,分析其整体性、关联性、发展性,利用类比思想去探究新知.[3]类比思想在数学学习中运用十分广泛,是学生数学学习的拐杖.笔者在大量的教学实践中发现,从“单元视角”创设恰当问题情境和设计精准的探究活动,让学生经历独立思考、发现问题、合作学习和交流探讨等类比探究过程,有利于促进学生进行深入学习,提升学生的思想力.本文以浙教版八下第四章《多边形》第1课时教学设计为例,谈谈单元视角下的类比探究活动设计,以期体会类比思想在数学学习中的广泛性以及它的价值所在.

摘要：一元二次不等式属于"预备知识"中的一部分,定位是帮助学生完成初高中数学学习的过渡.一元二次不等式的学习起点是基于义务教育阶段的一元二次方程和一元二次函数,因此对于相关已学知识的梳理是非常重要的.从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式等内容的学习.

摘要：一、“双减”政策下优化小学数学作业设计的原则(一)根据“课程标准”设计的原则教师设计出的作业要满足《义务教育数学课程标准(2022年版)》中关于“优化问题设计,注重发展素养”的描述。笔者认为:其一,作业要指向数学学科的本质,从理解层面出发,使学生在具象化的情境中,能够结合自身已学知识对其进行合理化的应用;其二,作业内容要展现出数学学科的独特素养;其三,教师要根据课程内容,设计出了解和掌握学生学习情况的作业。

摘要：对于小学中年级阶段的学生来说,预习不仅是一种学习方法,更是培养学生的自主学习能力和提高课堂效率的重要手段。为了帮助学生更好地适应小学中年级的学习节奏,教师可以精心设计一系列的预习作业,以此激发学生的学习兴趣,巩固已学知识,并为新课内容的学习做好充分准备。本文以小学中年级的语文预习作业为例,谈一谈预习作业设计策略的思考与实践。