摘要：作业是提高教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生的能力,因此,数学教学中适当布置作业是有必要的.但是,长期以来,教师在作业布置的问题上,注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法,情感态度和价值观",目前存在的主要问题是,作业的内容单一、形式单一,作业的设计缺乏多元性.过多地强调模式化,统一化,答案标准化,导致学生对学习不感兴趣。

摘要：化学“微趣化作业”是教师在化学教学中布置的链接常规课堂和课外,激发学生内在潜能,能让学生在已学知识或跨学科知识基础上、广泛的环境中自主或协作完成的量微性及激趣性作业。该作业能汲取课堂内外的知识点、促进知识迁移、激发学生思维活力、有效发挥作业育人的功能,还能促进学生全面发展和健康成长、提高义务教育的教育质量、真正让“双减”政策发挥效能。一、微趣化作业的设计原则1.基于生活情境基于生活情境要求赋予学生真实生活角色的虚拟情境。

摘要：就探究性作业的本义而言,重点在探讨和研究,而探讨和研究的对象是问题。笔者认为,历史与社会的探究性作业,是指学生在教师的启发、指导下,以人教版历史与社会教科书及学生实际生活中的问题为基本探究内容,结合已有的知识和经验,积极深入社会,开展探究活动;探究性作业以学生自主学习和合作学习为主要方式,运用探讨和研究的科学方法,通过学习、分享、协商获取知识或加深对知识的理解。

摘要：复习是通过重复来强化和巩固已学知识,进而发展学生学习技能的一种学习活动。从字面上看,"复习整合课"是"复习"+"整合"的过程。话题整合复习,首先是复习性质的课,其次是以话题功能的相关性为标准进行整合的复习课。小学英语总复习教学任务是:"引导学生对所学的知识进行系统地整理,建构完整的语言知识体系;针对复习的重点、难点设计听、说、读、写综合性训练,强化学生综合语用能力;提供不同语境和学习任务,延伸、拓展语言知识。"

摘要：分层次教学是在班级授课制基础上的一种教学实践模式,在实际的教学过程中,教师可以根据不同学生的认知水平设计出不同的教学目标,采用不同教学手段,促进学生学习质量的提升。分层教学以学生之间存在的差异及学生在发展和需求上存在的多样化为基础,以学生的认知水平、基础、能力为分类方法,将学生划分为不同层次。在分层教学中教师应该正确认识学生在能力上存在的差别,通过差异化教学的实施使不同层次学生的学习需求得到满足,

摘要：有机反应机理是有机化学中非常重要的一部分,它描述了有机反应过程中原子、分子或离子之间相互作用的详细过程。在合成复杂有机分子时,对反应机理的理解是设计合成路线的关键。2024年6月浙江卷12题以丙烯的转化反应为素材,设计合成路线,综合考查学生根据已学知识、题给反应信息分析推理、解决实际问题的能力。

摘要：现代教学论认为,数学教学的主要特征就是将教学过程转变为引发学生主动学习的过程,学习过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是评价学生数学学习的一种重要依据。但那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一种负担,怎样才能在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率？有效的作业设计是重要保证。

摘要：初中的科学课程提倡激发学生创新思维,培养自主学习能力。中考进一步突出对学生科学素养的考查:着重从生活实际出发,考查学生的基础知识、基本技能和分析问题与解决问题的能力;注重实验的考查,突出引导学生感悟方法。而传统的复习课大多数是教师归纳罗列已学知识,订正讲解习题。学生机械被动,课堂沉闷低效。根据初中学生已掌握一定的基础知识、实验技能和探究能力的具体情况。

摘要：复习课的目的是在学生原先低水平的认知、理解和简单应用的基础上,引导学生从不同角度和高度,采用多种方法,将已学知识条理化、规律化和网络化,使其认知、理解和应用水平达到一定高度。要达此目的,必须提高课堂复习效率,而精心编选例题则是复习课中至关重要的环节。那么,编选例题应遵循哪些原则呢? 一、针对性原则针对性原则要求结合学习实际,针对平时学生学习中的“常见病”、“多发病”,紧扣易错易混的知识点设计或选用例题,做到对症下药,有的放矢。例1.今有NaHCO3和Na2CO3的混和物若干克,加热至恒星放出的气体通入539克Ca（OH）2

摘要：加德纳研究认为,学生在认知结构、智力因素、接受能力等方面存在差异.而实际实验教学中,教师很少考虑学生的差异,采取对实验要求＂一视同仁＂、实验评价＂一把尺子量到底＂这种＂一刀切＂教学方法,严重影响了学生实验的积极性和主动性,不利于提高学生的实验技能与水平,导致优等生＂吃不饱＂而不能尽情展现个性与特长,中等生＂吃不好＂而不能提高实验能力,学困生＂吃不了＂而不能完成实验任务.