摘要：【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第84~85页例1、'试一试''练一练',第88页练习十四第1~3题。【教材简析】百分数的意义是小学数学重要的基础知识之一,是在学生学过的整数、小数,特别是分数概念的基础上进行教学的,它是'表示一个数是另一个数的百分之几'的数。因此,它与分数有密切的联系。百分数有广泛的实际应用价值,其中大量的是求一个数是另一个数的百分之几,如求种子的发芽率、产品的合格率,同时也孕伏统计与概率思想。所以说,本节课不仅是已学知识的深化和拓展,还是后续学习的前提和基础。

摘要：进入高三化学总复习后,大量已学知识的重现以及训练强度的加重,学生在复习过程中往往会疲惫不堪,主动性变差,课堂效率往往会大打折扣。由于高中化学知识本身'繁、乱、杂',教师需要引导考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工,使之规律化、系统化。变式思想在高三复习课中的应用可达到事半功倍的效果。

摘要：练习课是小学数学课堂教学的主要课型之一,“双减”背景下练习课的功能价值尤显重要。练习课应以练习的相关知识点为核心,借助情境(现实或数学情境)+问题串或若干题组的形式,把相关内容镶嵌其中,进行系统的呈现和训练,以帮助学生巩固所学,形成熟练技能,并促进学生的认知在已学知识、方法基础上的深化和提升。在实际教学中,练习课被有的教师曲解成“旧题新做”或“旧题多做”,导致练习形式机械单一,练习内容缺乏层次性,练习过程只做不说,没有有效引领学生对所学的知识做进一步的思考和认知上的拓展、提升,削弱了练习课应有的功能价值。

摘要：为了提高化学新课程的教学质量,采用问题解决的教育模式不失为一种较好的应对策略。化学新课程的本质之一就是要注重对化学问题质疑和探讨[1]。这些都可以激起学生学习化学新课程的积极性,培养学生的学习态度,使学生养成良好的学习习惯,学会独立学习,敢于创新。问题解决是由一定的情境引起的,按照一定的目标,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程。

摘要：一、探究教学的特点和目的《普通高中物理课程标准》对探究教学提出了具体目标:让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题、验证物理规律。探究式教学的几个要素:提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、评估、交流与合作。

摘要：复习课不是对旧知识的简单再现和机械重复,而是激发学生参与知识整理的主动性和积极性,把已学知识以再现、整理、归纳等办法串起来,实现学生认知的结构化、系统化。复习课内容繁杂,要兼顾知识的广度与深度,需要有足够的时间让学生整理,同时还要让学生深度参与、主动建构。

摘要：怎样使用"导学案",才能在提高学生能力的基础上,实现真正意义上的课堂高效呢?带着这样的思考,我开始在自己的教学中进行尝试,发现只有遵循"导"的宗旨,依据课型合理设计导学案,恰当运用,才可能向这一目标迈进。一、新授课重在沟通计算教学包含计算方法的指导、算理的理解和计算技能的训练三个层次,就中高年级的计算教来说,内容编排大多是在低年级已学知识的基础上,数字位数由少变多。

摘要：数学例题一般具有复习巩固、承上启下的作用.设置合理科学的例子往往能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生养成严谨认真、独立思考、主动配合、积极参与、团结协作等好习惯;而设置不严谨、缺乏层次感、不能产生悬念的例子,非但不能充分调动学生的学习积极性、激发不了学生的学习兴趣,甚至还会给学生带来惰性和厌烦情绪，让学生对已学知识产生麻木和迷茫．因此，例子设计的好坏不但直接影响到课堂教学气氛，还会影响到学生的学习效果和老师的教学质量．本文以北师大版《数学》八年级上册第六章第四节“数据的离散程度”中“做一做”的例子，谈几点体会和想法．

摘要：求某数几倍的应用题教学设计叶树恩，郑兴文教学内容九年义务教育六年制小学数学（人教版）第三册５１、５２页的例３、例４及“做一做”题目，练习册练习二十九的第１～３题．指导思想为了帮助学生建立倍的概念和正确地解答求一个数的几倍是多少的应用题，设计教学过程的...

摘要：上课是教学工作的中心环节,为了保证课堂教学井然有序的进行,需要教师通过各种有效的手段组织好教学,以充分调动学生的学习积极性。看——用眼睛组织教学。教师上课要面对学生,眼睛是师生沟通的主要渠道。教师应通过眼睛观察学生的动态,反馈学生的信息。