摘要：随着素养导向下的学段衔接研究热潮,本文以小学一年级唱游课“玩:音有强有弱”一课为例,浅谈如何在教学实践中基于小学低学段学生的学情,探索符合低学段学生层进式素养培育的教学设计,从而帮助学生在适应幼小转变的过程中,在承接已有认知的基础上进一步发展音乐素养与音乐能力。

摘要：基于整体观的单元起始课教学要突出知识的结构性和系统性,帮助学生构建整个单元的“导览图”,明晰单元学习框架和研究路径,强化单元新知与已有认知的内在关联。正比例函数是学生在初步认识函数概念的基础上学习的最简单的初等函数。本节课的教学如何为后续更多复杂函数的学习奠基呢?

摘要：【教学内容】人教版三年级上册第七单元第80页例2。【教学思考】学生在学龄前通过玩积木、折纸等游戏对长方形和正方形已经有了一定的直观感知,人教版教材中第一次作为学习任务正式出现是在一年级下册第一单元认识图形第一课时,学生能从直观上辨认和区分长方形和正方形,但对于各自特征并没有归纳与描述。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第84~85页。【教学目标】1.在现实情境中,初步理解百分数的意义,会正确读写百分数。2.经历个性理解、融合贯通、逐步抽象的过程,理解百分数的意义;在互动问答的过程中,理解百分数的价值,弄清百分数与分数、比之间的联系和区别,进而对百分数的本质有深度的理解与掌握。3.培养归纳抽象能力和解决问题的能力,提升学习力。

摘要：我们在日常游戏观察中发现,小班幼儿对洞洞有着自然的好奇,喜欢探寻身边大大小小的洞洞。当他们找到小洞时,会把眼睛贴上去一探究竟,或随手拾起身边的东西往洞里扔,乐此不疲。“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》对教育教学活动内容选择的指导。本次活动以小班幼儿感兴趣的洞和每天都玩的球为切入点,引导幼儿尝试用自己的身体变出大小不同的洞,在玩球游戏中感知球与洞大小之间的关系,在用自己的身体变洞以及和好朋友合作变洞等情境中进行探究,体验游戏的趣味性,丰富对数量、位置、身体等的已有认知经验。

摘要：评析:口答填空题,从学生已有认知出发,旨在衔接旧知,对接经验,引发学生对“求几个几相加用乘法计算”和“求一个数里面有几个另一个数,用除法计算”的回忆和思考,为新知的学习做好铺垫。

摘要：设计意图光和影的相互依存和变化,能引发幼儿强烈的好奇心和探究欲。大班幼儿通过前期的光影项目化探究已经积累了一定的感性经验,知道影子的产生需要有光源,有遮挡物。他们会玩影子变大变小的游戏,但又缺乏一定的梳理、迁移和总结经验的能力。于是基于幼儿的已有认知经验,我设计了本次科学活动,旨在激发幼儿持续的探究热情。

摘要：“课中学习单”主要针对学习重难点而设计,是教学活动的载体、学生自主学习的支架。如何设计课中学习单,引导学生通过调查研究、动手操作、分析讨论等探究活动激发兴趣、获得新知、掌握学习的程序与方法呢?一、从已有认知出发,关注个体差异课中学习单的设计应体现针对性,即在尊重学生个体差异、了解学生已有认知的基础上进行设计,力求让“不同的人在数学上得到不同的发展”。教学《1亿有多大》时,笔者设计了包含“活动名称、活动要求、活动步骤、结论”4个部分的学习单,引导学生经历有目的、有计划、有步骤的实践活动。

摘要：地理模拟实验是指师生使用一定的设备和材料,创设特定的“实验环境”,采用模拟演示手段,将时空尺度较大的地理过程(地理现象)得以展现在学习者眼前进行直接感知,从而获得新知或验证已有认知的教学过程。《普通高中地理课程标准(2017年版)》将“地理实践力”作为地理学科核心素养之一,并倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动,以达成培育学生地理实践力的目标。

摘要：制定适切的学习目标,是开展学习的基础和方向。本文从儿童整数乘法学习困难及困惑出发,尝试为儿童的学习过程搭建相应的学习支架,通过有效的学习活动,促进运算能力的发展。一、基于儿童理解水平确定学习目标学习目标的设计要着眼学科大单元背景,以儿童的已有认知情况及主要学习困难为依据,整体把握。