摘要：布卢姆与阿Ｑ于洪英本世纪２０年代初，在世界文学艺术殿堂里，出现了两个奇异的艺术形象。他们都以其貌不扬的外表，上不了台面的本领和一副访徨戚苦的面容，引起了人们的关注与震惊。他们一个是鲁迅先生塑造的阿Ｑ；一个是爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯笔下的利奥波尔德·布...

摘要：乔伊斯的《尤利西斯》可谓一部后史诗时代的另类史诗。其另类性就在于,它虽借用了经典史诗《奥德赛》的框架,却在主题和形式上都与之极端偏离,尤其是主角布卢姆,与其原型相比完全是个反英雄,但这正是乔伊斯所要的英雄。因为这样一个差异形象给他提供了陌生化视角,使他在叙述一个被天主教信仰和狭隘民族主义意识所封闭的民族时,摒弃同时代作家或廉价赞美、或浪漫煽情、或狂热鼓动的风格,而进行冷静分析、无情嘲讽和犀利批判,由此发挥艺术启蒙祛幻、激发精神解放、开启新的空间的作用。同时,这样一个爱尔兰的尤利西斯,也是前所未有的新型杂混形象,象征着一个在殖民统治下受奴役、在观念掌控下被禁锢的民族与自由开放的希腊元素的相结合。借此,乔伊斯为自己的民族构想了新的未来。

摘要：一、“掌握学习”教学理论的形成和发展过程本世纪20年代,杜威的实用主义教育思想在美国广为传播,这种教育理论片面地夸大了学生的主体和个人经验在教学中的作用,忽视了教师在教学中的主导作用,忽视了向学生传授系统的科学文化基础知识,极大地影响了美国教育质量的提高,严重地阻碍了科学技术的进步和发展。到本世纪50年代,杜威实用主义教育理论的弊端暴露得更加明显,遭到了广大教育工作者和社会各阶层人士的普遍抵制,致使全美国兴起了大规模的普通教育改革运动。但是,由于当时教育改革的侧重点在于培养天才学生,课程设计过份强调现代化,结构化,主张学生采用“发现法”进行学习,这就脱离了绝大多数学生的实际,

摘要：2001年,安德森等人所著的《面向学习、教学和评价的分类学——布卢姆教育目标分类学的修订》一书出版,标志着布卢姆认知教育目标分类学修订版问世,其最大改变在于对知识进行了分类。基于知识分类的教育目标分类学,在教学设计中起着指导教学目标陈述、指导教学过程安排与教学方法选择、指导教学评价,以及使教学目标、教学活动和教学评价相互一致等重要作用。

摘要：不仅仅是活着──论现代英雄布卢姆吴晓园在一个苦难深重、民不聊生的社会中，平民百姓怎样才能随遇而安地活下去？一个现代社会中的小人物，还能使自己活得有意义，甚至带有英雄的色彩吗？除了要在《尤里西斯》①一书中穷尽意识流小说的写作手法外，詹姆斯·乔伊斯是否还...

摘要：1布卢姆教育目标分类学简介2001年，L·W·安德森与R·E·梅耶等合作完成对认知教育目标分类的修订，出版了《学习、教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学（修订版）》。布卢姆教育目标分类学将教育目标分成3个领域：认知领域、情感领域与动作技能领域。其中认知领域的教育目标按照认知过程的水平从低到高、从简单到复杂分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造6个层次，这6个层次又分成具体的19种认知过程（表1）。

摘要：根据布卢姆教育目标分类理论,结合高职学生的认知基础,以C语言数组的教学为例,提出分层认知教学目标,设计层层相扣的七个教学环节。实践证明,该教学设计满足了学生的学习心理需求,兼顾到学生的学习基础,能有效解决C语言程序设计教学中遇到的问题。

摘要：针对课程设计中目标、教学活动与测评三者的一致性评价问题,用布卢姆教育目标分类学(Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives,BTEO)分析课程设计的各个要素。首先介绍BTEO的体系结构;接着以工程图学课程为例,阐述基于BTEO的课程设计分析方法与步骤,包括目标分类、教学活动分类与测评分类;最后论述一致性判别的方法。

摘要：一、问题的提出教学目标是课程目标在教学中的具体体现,是教学的出发点和归宿,也是教学设计中一项十分重要的任务。教学有效性的一个核心指标是目标达成度。教师的教学目标达成了,就是高效的教学吗?笔者认为还得看教学目标是否最大限度地契合课程标准、学科核心素养和学情。如果教学目标单一、模糊,或用知识取代能力和素养,导致教学活动随意,那么,即使"教学目标"已达成,仍不是高效教学。化学是以实验为基础的科学,如何研制初中化学实验的教学目标。