摘要：针对血液科住院医师规范化培训(简称“住培”)中专业性强、培训难度大,但住培时间短、现有的传统教学模式下住培医师学习效果差、教与学脱节的教学痛点,文章运用结果导向教育(outcomes-based education,OBE)理论和布鲁姆教育理论,采用范例教学、传递—接受教学与抛锚教学方式在不同教学阶段组合,构建了多元化、分段式教学模式。这种教学模式从案例入手进行反向教学设计,重构教学内容、调整教学时间配置、优化教学方式,实施以学生为中心的多元化、分段式教与学的教学手段,分层、分阶段进行综合教学评价,遵循认知规律、紧抓逐层递进思想,增强了住培医师自主学习、主动探索能力,培养了住培医师的血液科专科临床思维、诊疗分析能力,从而达到在规定时间内高效、高质量完成血液科住培任务的目的。

摘要：教学改革按照布鲁姆教育理论对机制专业卓越方向控制类课程群打破教材章节界限,将两门课程知识点有机融合避免重复,梳理知识点及其知识维度和认知维度,授课前后逻辑性强,制定知识点的教学目标。研究开发绝大部分知识点的实验实训教学设备和典型实训教学案例;课程设计也以OBE教学理念进行相应的改革创新,明显提高教学质量,对本科“卓越工程师教育培养计划”和机械工程专业硕士研究生教学模式改革创新均具有指导意义。

摘要：运用布鲁姆教育理论和测量学原理，讨论了中学化学试题设计的方法和原则．

摘要：目的:研究3D打印技术辅助教学方式在本科骨科学教学中提高布鲁姆认知领域教育目标层次的效果。方法:选取陆军军医大学2014级五年制临床医学专业24名学生为研究对象，将其随机分为试验组和对照组，每组12名学生。选定股骨粗隆间骨折作为教学内容，由同一位教师授课，试验组学生采用案例教学方法和3D打印技术辅助教学方式，对照组学生仅采用案例教学方法。教学结束后，比较分析两组学生课堂提出问题和方案的人数、理论测试成绩，对其教学效果做出评价。结果:在课堂提出有效问题和有效治疗方案的人数方面，试验组学生均多于对照组学生，其差异均具有统计学意义( χ2＝4.196, χ2＝4.444，均 P0.05)。在理论测试成绩方面，试验组学生中获得优秀成绩的人数多于对照组学生，其差异无统计学意义( χ2＝1.815， P>0.05)。 结论:3D打印技术辅助教学方式在本科骨科学教学中对于提高布鲁姆认知领域教育目标层次具有一定效果，但从初级目标层次上升到高级目标层次中的作用并不全面和充分。