摘要：布鲁姆等人提出的教育目标分类,为教师开展教学活动提供了有效的理论支撑和实践指导。尤其是在民办高校背景下,面对学生层次水平不均的现状,布鲁姆教育目标分类可以帮助教师从课程标准出发,结合布鲁姆目标分类,确定教学目标,开展有效教学活动,进而实施教学评价。这有效地避免了教学目标模糊,教学活动随意,教学评价方式单一等一些问题。通过阐述布鲁姆教育目标分类理论,结合民办高校的外语教学现状,探讨外语教学的目标设计,以期为外语教学活动的有效开展提供参考。

摘要：当前的“互联网+”背景下,结合线上学习灵活性大和课堂学习互动性强两种优势的混合式教学已经成高校英语教学模式的新趋势。但是不同的课程应当依据自身特点决定线上学习和线下课堂的比例和内容,设计合理的课堂活动,选择高效的教学手段将线上线下课程融合。该文从学术英语的学习内容和习得技能的特点出发,认为布鲁姆教育目标分类理论关于认知维度的递进式分类能够指导教师更合理地规划和设计线上和线下课程的内容,设计应用于超星学习通的线上线下混合式学术英语课程,并通过调查问卷收集学生的反馈。基于教学实践,研究认为该模式能够有效提升学生学术知识和技能的学习效果,增加学生的学习获得感。

摘要：目标达成度评价是工程教育专业建设教学质量保障体系的关键一环,持续改进是进行工程教育认证的核心理念与最终目标。以《地图制图学》课程为例,根据测绘工程专业卓越工程师教育培养计划,以工程教育认证标准为要求,针对课程目前存在的问题,将布鲁姆教育目标分类法渗透到课程教学设计与课程目标达成度指标的分析与评价中,探讨《地图制图学》课程持续改进的方法和途径,以期建立课程的“评价-反馈-改进”机制,为测绘类其他专业课程提供参考。

摘要：现有对应用型高校《大学英语》MOOC建设的研究甚少,更未见从学习者视角展开的MOOC微视频需求分析。本研究以布鲁姆教育目标分类和三维教学目标为理论框架,应用SPSS21.0和***8分析受访者的问卷与访谈数据,探究学习者对基于BOPPPS教学模型的微视频满意度。调查发现学生对MOOC微视频需求体现在布鲁姆目标分类的浅层次层面和三维教学目标的情感与认知领域。因此,MOOC微视频的设计应兼顾学习者需求,改进形成性评价方式,针对教学目标优化教学内容提升MOOC微视频设计的有效性。

摘要：英语绘本具有提升思维品质的功能,绘本阅读教学应注重渗透思维品质的培养。布鲁姆教育目标分为:记忆、理解、分析、应用、评价、创造,代表了思维活动的六个层级形式,为思维品质的培养目标与内容的外化提供了依据。绘本阅读教学可利用层级性的活动设计逐步推进思维品质培养:读前观察与预测,激活知识与经验;读中争论与辨析,激活分析与应用;读后创作与交流,激发评价与创造,由此提升学生的思维品质,使学生初步获得发现问题、解决问题的能力。

摘要：英语作业是教学评价的重要组成部分,也是促进学生英语学习,巩固学生学习效果,提升学生思维品质,发展学生学习能力,语言能力的重要方式。本文以布鲁姆的教育目标分类学为指导,以蓝本教材为依托,设计有过程、有方法、有个性的分层作业,并进行行动研究,分析分层作业设计和实施模式,以期促进教师转变作业理念,提高设计能力。以便提升学生完成作业的兴趣,提高学生的综合语言运用能力,发展学生的英语核心素养。

摘要：地理课堂中的＂教—学—评＂一致性直接关乎教学目标是否有效达成,进而影响课堂教学质量的提升。布卢姆教育目标分类学是教学目标设置与陈述科学化的典范。在具体的教学案例实施过程中,借用该分类学能科学预设教学目标、指导设计指向目标的教学活动、落实贯穿始终的教学评价,实现＂教—学—评＂的一致,同时关注课堂生成,促成教学目标的有效达成,构建高效课堂。