摘要：长期以来,师德评价一般以定性为主,不定量、难定量、难入手等实际问题普遍存在,师德评价经常忽视对教师具体劳动价值的量化反映,师德评价的丰富内涵并没有得到应有的关注,其对教师立德树人的导向作用并未充分体现。通过对《新时代教育评价改革总体方案》和《河北省深化新时代教育评价改革实施方案》的分析,明确师德评价的新要求和新思路。从师德的正向评价角度出发,探讨在教师具体劳动范畴内如何探索师德量化评价的相关问题,并从准备工作、把握原则和启示反思三个方面进行阐述。研究结果表明,师德评价应注重量化与定性相结合,以更全面地反映教师的立德树人作用。

摘要：基于2000-2023年中国知网学术文献,运用CiteSpace文献计量分析软件,开展关键词共词分析、聚类分析和突现分析,获取中华优秀传统文化融入高校师德研究的热点、演变进程和研究展望。研究结果显示:中华优秀传统文化融入高校师德研究关键词聚类效果较好,形成8个研究聚类;15个研究主题成为研究热点;研究历史经历三次变迁,包括早期探索阶段(2000-2011年)、波动提升阶段(2012-2017年)和平稳发展阶段(2018年至今),各阶段发展特征不同,整体上形成在波动中平稳向上的发展轨迹;未来研究重点关注在中华优秀传统文化内涵价值的持续挖掘和融入高校师德实施路径等方面。

摘要：高校教师考核评价实践的展开以高校和学术共同体为共同依托,需要在正式组织的规范运作与非正式组织的情感融合中达成目标。科学合理的考核评价在应然层面需要遵守过程的契约规范,凝结主客体的交往互动,并坚守考评价值的伦理道德。但观照现实,考核评价环节仍面临师德量化考核模糊、教学与科研关系割裂、社会服务制度设计欠佳等问题。需形成师德考核制度约束与道德指引的双向合力,以“教学学术”提升教学和科研评价效能,明确社会服务考核的定位与导向,实现高校教师考核评价迈向理性发展之路。

摘要：杭州市西湖区转塘幼儿园创办于1994年,坐落于之江艺术创意板块,毗邻中国美术学院象山校区、浙江音乐学院,是具有艺术特色的省一级幼儿园。转塘幼儿园在“向善向美,小步成长”理念的引领下,引导教师树立“师德高尚、专业精湛、向善向美、温暖有爱”的学前教育人形象,努力培养“健康、睿智、善动手、会表达、能合作”的现代儿童。

摘要：高等学校教师师德与师能之间具有显著的内在联系,二者共同构成教师职业素养的核心部分。对艺术院校而言,不仅要重视普遍意义上的师德与师能,还必须充分审视文艺市场艺德风尚、文艺作品创作导向等因素对师德师能的现实影响,结合自身办学特质对师德与师能的内涵进行延展。推动艺术院校师德师能协同发展,必须转变人才评价观念,强化美育意识,注重发挥课程思政的纽带作用,开展有组织的科研创作活动,逐步将立德树人、文化育人、文化传承等重要理念扎根于师资队伍建设当中。

摘要：作者曾随我国著名声乐教育家沈湘先生进修，在纪念沈湘先生逝世5周年之际，回忆追溯了沈先生生前的几件具体事例；阐述了先生“传‘道’有道”、“授‘业’有法”、“解‘感’不倦”的教学风范；缅怀了先生作为一代声乐艺术大师为人师表、诲人不倦的高尚品德。

摘要：面对“90后”大学生这一新群体，作为高校思想政治理论课教师，要切实提高教学效果，让学生真心喜爱思想政治理论课，重要的是要提升师德与教学艺术，构建亲切和谐的师生关系。

摘要：卢英芬教授，1922年生于江西寻乌，毕业于国立社会教育学院，自幼受家庭影响，酷爱书画。大学时代受国立社会教育学院名师们的严格训练，师承吕凤子、谢孝恩、祝嘉、邬叔养等著名书画家。为书画艺术打下坚实的基础。大学毕业后在艺术院校任教45余年。1950年在苏南行署文教处工作，1951年调苏南南菁中学任教，1953年任教于江苏师范学院图画制图系，1962年转入苏州工艺美术研究所工作，1963年调任无锡轻工业学院造型美术系主任。

摘要：卓越小学教师师德培育是贯彻落实新时代师德要求、显著增强师德教育针对性和实效性、全面提高小学教育质量的必然。为此,各师范学校应从主体向度、文化向度、实践向度出发,构建“课堂育人+文化育人+实践育人”三位一体的立德体系,并采用“浸润式”教育,构建师德培养“共同体”和“体验场”,涵育学生的职业情怀和践行能力。

摘要：建设高质量的师德培训课程是加强和改进新时代师德师风建设的重要举措与有效途径。然而,当前师德培训课程难以满足新时代师德师风建设的需要,尤其是在内容设计和实施方法方面,存在“供需矛盾”和“工学矛盾”等突出问题。全面提升新时代师德修养水平,需要在《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》框架下完成师德培训工作,包括科学评估教师需求,按需施培;设计合理的课程内容和培训方式,科学施培;评价培训效果,进行反思总结等。