摘要：留白艺术原指书画艺术中以'空白'为载体而渲染出的美的意境,固有'无画处皆成妙境'之说。在教学实践中,将其延伸至我们的历史课堂,则主张以留有空间,留有想象的艺术处理方式,引导学生走进广袤的历史原野,充分发挥学生的主体作用。在实际历史教学中,我们要做足课前的'准备功课',该讲的地方,应气势如虎地'指点江山',而对于该留的地方,则应大方地让出天地,以适当的指导、情景化的任务以及具有牵引作用的问题引导学生主动思考鼓励学生积极参与,让他们在这块教学'空地'里奋力前行,以体验与实践开启精彩课堂。

摘要：教师的语言是架构师生交流的桥梁,也是激发师生与教材产生共鸣的催化剂。巧妙的课堂用语对教学目标的实现起着推波助澜的作用。那么,一名优秀的教师应具备怎样的语言艺术呢?一、语言要规范、简约,忌用病句学生非常喜欢模仿教师。教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生,在学生的成长中留下烙印。因此,教师在课堂教学中,每说一句话都应该慎重,避免传输给学生错误的信息。

摘要：课堂提问是一门重要的教学技艺，它是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是调动学生思维积极性的重要手段，是达到师生互动课堂教学效果的重要途径。

摘要：在声乐的学习过程中,学生对基础知识的理解和掌握程度,直接影响着以后的声乐学习。声音要建立在气息的基础上,没有歌唱呼吸支持的声音是不正确、不科学的,对以后的歌唱发展也是不利的。训练有素的美妙声音只有通过歌曲的演唱才能得以展示,但歌唱更重要的是对作品思想内容和情感的艺术表达。声乐教学又是一种特殊的教学形式,良好的师生交流能提高声乐教学效率,增强声乐教学的效果。要想在声乐教学中营造良好的师生交流,教师就要了解学生、理解学生,客观分析教学对象,调动一切积极因素等来充分营造和谐与良好的师生交流,让声乐教学发挥出更好的教学效果。

摘要：“热爱学生，诲人不倦”是亘古不变的师德规范要求，道理很简单，没有爱就没有教育，但什么是师爱，师爱究竟如何构建，却是我们平时很少深入思考的问题。

摘要：著名教育学家夸美纽斯说：＂教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。＂语言是教学信息的载体,是架起＂教＂与＂学＂的桥梁,是教师完成教学任务的主要工具。在新课改背景下,如何通过课堂语言来促进学生课堂表现,我做了一下几点尝试。一、适时点评,启发引导课堂教学是师生交流、互动的过程,这种交流大多是通过对话进行的。相机而动的课堂点评是激活课堂气氛,活跃学生思维。

摘要：数学课堂教学中，提问和应答作为师生交流中最常用、最主要的一种方式，贯穿于师生共同学习的整个过程。在教学实践中，有的教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果不理想。有的教师善于发问．课堂气氛活跃，学生学习积极主动，教学效果好。因此，合理、有效的问题是教师把握课堂动态生成过程中激趣、诱思、启智的重要手段。课堂提问要达到有效、高效，就必须把握课堂提问原则，讲究课堂提问艺术，根据教学内容、教学对象、教学时机的不同，灵活应用各种问法。下面就课堂的提问谈几点浅见。

摘要：在中小学课堂上,我们经常可以看到这样的师生交流:教师讲解完一段内容后,问学生"听懂了吗",学生点点头;接下来,教师问"是这样吗",学生也是点点头;最后,教师问学生"没问题了吧",学生还是点点头。然而事实上呢,问题依然存在。为什么我们的课堂会出现这种虚假的交流呢?笔者认为,关键是教师还没有找准"平等中的首席"角色,没有倾听的意识。其实,教育教学不是教师的一厢情愿,它是双向的,需要师生相向而行。因此,学会倾听是一门教育艺术。

摘要：学校里,我们经常见到这样的场景:在教室,或走廊,或办公室,或操场上,教师声色俱厉,学生则低头垂手,这是因为学生犯了错误或考试成绩不佳而遭受批评。有时候,教师也会为了帮助学生成长主动约谈。这时,教师特别喜欢用一个转折词——'但是',如'你平时表现不错,能够认真完成作业,但是学习成绩不够理想,今后还需要加倍努力。'教师先褒后贬,给人的感觉不是表扬,是像批评,而且比直接批评更让人难以接受。很多教师吝啬表扬。