摘要：《新课程标准》强调教学过程是师生交流、互动的过程。在英语课堂教学过程中，以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，能把学生引入问题情境，激活他们的思维，促进课堂教学效益的提高。

摘要：现代信息技术在教学中的应用已经成为一个教学的热点问题。网络教学也是其中一种新兴的教学方式。网络教学是一种新生的事物,是一个开放的概念。可以这样定义,在先进理念指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。

摘要：要想提高课堂教学效率,必须备好课,一堂精彩的课,往往来源于教师精心的设计。然而课堂教学是动态的不断发展的过程,是师生交流、积极互动、共同发展的生成过程,所以,在实施有效预设的同时,要及时捕捉和利用生成性资源,恰当处理,灵活调整,这既是教育的智慧,又可以提高教学效率。一、例说课堂教学中的生成例如《把我的心脏带回祖国》一课,主要内容是波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求姐姐把自己的心脏带回祖国,

摘要：从当前的小学数学课堂教学模式看,教师想要提升课堂教学效果,就要做好对创新教育技术的应用。多媒体技术作为其中的典型代表,得到了学生的喜爱和教师的青睐。然而,考虑到小学生的认知水平和行为能力,想要保证多媒体技术在课堂中的有效应用,教师除了要做好教学设计之外,还要加强自身与学生的互动。本文以此为切入点展开讨论。一、多媒体技术在课前师生交流中的运用在小学数学课堂教学中,师生之间的课前交流是重要教学环节。在此环节中,教师要通过与学生之间的交流,将自己的课堂导入内容传递出去,并实现对教学环境、教学行为的有效铺垫。

摘要：新课改以来,教学模式发生了一定的变化,越来越重视学生的地位,而翻转课堂教学模式则正好顺应了未来教育发展的趋势。近年来,翻转课堂被普遍提及,翻转课堂能够最大程度地改善传统教学模式的缺陷,不再是为学生灌输枯燥的化学知识,而是最大限度地扩大师生交流的空间,充分实现了合作交流。一、课前——教学准备阶段翻转课堂是一种系统的教学模式,在授课前,教师就需要制定出完整的教学计划,设计教学目标、学生练习题以及对学生的课堂反映进行评估等。此外,翻转课堂还需要注重制作相关教学视频,准备好相关资源。

摘要：在教学过程中，促进师生交流与完成教学内容的基本载体即为“问题”，“问题串”的合理设计，是提高教学质量的重要方法之一．在高中数学教学中，教师合理运用“问题串”教学法，能帮助学生培养自主思考能力及开拓数学思维，且提高学习数学的有效性．因此，本文旨在探究“问题串”教学法在高中数学中的重要性及运用．

摘要：理想的教学是一个动态生成的过程。“动态生成”是指在课堂上师生、生生合作、对话碰撞的过程中,现时生成的超出预设方案外的新问题、新情况。在小学科学课堂教学中,教师在整个课程实施中扮演着极为关键的角色,导引动态情景下教学过程的连贯性和逻辑性,疏解未知情况下师生交流过程中的窘境,成为其重要的职责。这就要求教师在教学设计时对课堂情境的进行仿真模拟和场景预设,注意用心捕捉和筛选有利于促进学生深层学习的课程资源。

摘要：探究式学习模式,始于建构主义的教学理论,强调学生在学习中的主体地位,重视学习的过程和方法,强调通过学生的个体体验和自主学习的过程,使学生能逐步归纳、总结、感悟、吸收新的信息,并以旧有的信息为生长点,重新构建已有的知识。在传统的教学模式中,教师的角色是知识的权威,是课堂教学的主导,救师的作用是传道、授业、解惑,教学的过程重于知识的传授,而疏于学法的指导,课堂上师生交流有限,学生被动地学习、被动地接受,其最大缺陷是不利于充分调动学生的学习积极性,不利于发挥学生的主观能动性。

摘要：物理教师要做好与学生的交流和沟通，必须把物理学科特点及教师自身特点相结合，充分利用各种资源，多方面深入地了解学生j为教学活动和教学实施打下坚实的基础。一、利用学科特点为师生交流奠定基础 高中物理是抽象、逻辑性极强的学科，对学生综合运用知识的能力要求很高。学好物理可以证明一个人真实的能力，这在学生、学生家长乃至老师都是一个共识。所以学生从思想上就很重视物理的学习。物理学科这一特点让师生有了共同的目标，也为师生交流沟通奠定了基础。二、精心设计、批阅预习案,让预习案成为师生交流第一平台 教学实践中配合使用预习案，可以了解学情，培养学生的自学能力，使学习过程更有目的性，同时成为师生交流的一个平台。教师既可以针对不同学生的特点写上自己的建议和期待，哪怕是一句鼓励的话，让学生感受关心和帮助，同时也加深了师生间的交流，使学生更信任老师，从而以更好的学习状态回馈给老师。三、利用课堂,实时了解学生,进行沟通 教师要创造情境让学生将自己的缺点充分暴露，这样有助于老师了解学生。例如，许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，但效果不明显。发现此问题后，我用具体物理情景进行解决：列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，从水平面到斜面，从物体处于平衡状态到处于加速运动状态，从竖直方向的加速到倾斜方向的加速等。让学生通过对列举的实例进行归纳总结，既澄清了概念，又加深了对基础知识的理解。