摘要：随着教育改革的不断深入，学校教育信息化工作有序推进，很多学校都自主开发和购买了各类教育教学的数字化应用平台。然而，由于各平台中的数据不相通、没有关联，一所以学校在信息化实施过程中遇到了许多问题。学校开发的数字化平台应该具备促进教师的专业发展，有利于开展课程整合教学，形成特色资源库，促进学生发展，提高学校有效管理等功能。为此，学校2009年自主设计开发了统一用户管理、数据信息高度关联、资源相互整合的数字校园平台。

摘要：南京市南化第三小学，雅称“墨园”。学校建于1960年，现为全国写字实验学校（南京市首批），江苏省教育书法家协会理事单位，南京市书法艺术活动中心。学校以“立字立人”为校训，开辟课内外多种书法教育路径，努力涵育富有中国传统文化气息的现代小公民。十余年的坚持，学校已经走出一条适合墨园师生共同发展的书法教育特色之路，涌现出数十位热衷于书法教育的老师，培育出一大批小书法家、立字小达人、墨园之星。

摘要：课程是学校教育中师生共同发展的关键场域,其教育功能直接回答了“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三个育人问题。新时代学生核心素养的全面发展,直接取决于学校开设的课程。近年来,我们学校一直坚持从课程、教学及教师三个层次对课程建设工作进行重组架构和优化设计,并在研究与实践中积累了生动、鲜活的课程案例。本文从文化溯源、策略开发及制度保障三个方面,对课程建设及育人模式进行系统性阐述。

摘要：最近一个月，听评优质课40余节，颇有收获。多数教师在教学中体现了一些先进的教学理念：“以生为本”、“以学定教”、“教会学生数学地思维”、“改进教学方式，促进学生的主动学习”等等，最大限度地调动了学生的学习积极性，为学生的学习插上了高飞的翅膀，教学过程成为师生共同发展、平等对话的互动进程。但由于课堂教学是总存有遗憾的一门艺术，每节课中总会或多或少有点遗憾，小的遗憾可能影响学生对某一知识点的学习，大的遗憾可能对学生能力、思维的培养产生不利。这些遗憾让我们去回味，去反思，

摘要：反思性教学以解决教学问题为基本点 ,把“师生共同发展”作为教学的主要目标 ;以发现问题、提出假设、求证假设、进行教学 ,得出结论等为主要实施程序。

摘要：地理高效课堂追求的是充满活力、师生共同发展的境界，这种境界源自于师生、生生之间的交往、沟通、互动、合作，尤其是思维碰撞、心灵对话的过程。新课改实施以来，地理课堂教学总体上改变了传统的教师灌输、学生接受的单一做法，出现了师生、生生之间多向互动、共同成长的新局面，教师精心设计课堂讨论、问题探究、小组合作等学习活动，鼓励、引导学生质疑、探究，注重培养学生的独立性和自主性。与此同时，师生关系改善了，学生之间的学习交流也增加了。然而，笔者在多次听课过程中发现，地理课堂教学互动环节还存在着种种问题。反思课堂互动行为，针对存在的问题，采用恰当有效的应对策略，是构建高效互动课堂的必由之路。

摘要：美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,能陶冶情操、温润心灵、激发学生的创新能力。东港市海关小学秉承“以人为本,追求师生共同发展”的办学理念,十分重视美育工作,依托艺术社团开展实践,在艺术学科方面进行创新升级。让我们走进美术社团,感受他们的美育成果吧。

摘要：根据新课程改革的要求，政治教师要不断创新教学方法，不断创新课堂教学，才能促进教学相长，师生共同发展。特别是关注学生的个性差异，尽可能满足不同学生的学习需要，不单单需要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的自主学习、合作学习以及在课堂上进行角色扮演。这样才能灵活运用教学艺术，从而提高学生的综合成绩，让政治教学课堂达到更高一层的创新。

摘要：优质课堂教学是指教师依据最新的教育理念，应用先进的教学方法，为了促进师生共同发展，合理利用与开发教育资源，从而实现课堂教学效益最优化。具体而言，优质课堂教学要求教师根据本学科的课程标准，结合本学科教学内容及特点，综合分析学生基础和认知水平，充分利用现有教育资源，尽其所能开发新的教育资源，有效运用多种教学方法、手段和技艺，选择最佳教学方案，在规定时间内实现教学过程和教学目标最优化，实现课堂教学效益最大化，促进学生的可持续性学习和学生的全面发展。

摘要：校本研究，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育研究。它是指以学校为基地，以学校内教育、教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本研究是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。开展校本研究有利于促进学校全面、协调、可持续的发展。