摘要：参与式设计已成为高质量教育时代提升学习空间品质的重要方法。作为主要使用主体,师生在学习空间设计的历史进程中先后经历失语者、设计对象、设计者的角色演变。在学理上,学习空间参与式设计含六种构成要素,即以“人—空间”关系为核心的师生主体、空间客体和实践共同体三种内核要素,以“物—制度—时间”关系为链接的物质资源、建设规则和周期时序三种外延要素;含四个功能系统,即目标系统、保障系统、调节系统和更新系统;含四类运作机理,即平权参与机理、愿景引领机理、利益协调机理和迭代优化机理。在实践上,参与式设计以前策划、中设计和持续改进三阶段为实践路径,分工合作协调推进空间各要素的合理设计。

摘要：当前我国中小学红色教育仍存在活动同质化、方法单一化、评价形式化、空间局限化等问题,函须协同推进红色教育的理念、课程、评价、空间等要素的整体性变革。为此,浙江省杭州市萧山区世纪实验小学以“三维六面”理念为引领,构建了具有六大红色教育功能、多样态红色育人场景的“红立方”创新型育人空间,形成四条红色教育运作路径,即基于学科德育理念,开展红色教学;基于学生自治理念,推进学生自治管理和自主实践;基于以评促学理念,引入多元化评价;基于“小社会、大体验”理念,汇聚协同育人力量。