摘要：《本命年的回想》是苏教版七年级上册“民俗风情”单元的一篇文章。我网搜了几十篇教案．几乎所有的课例都包含这样两个环节“说说自己家乡过年的习俗”和“赏析文章语言”。第一个环节的设计目的旨在从学生生活经历人手，比较各地不同的习俗．调动课堂气氛．但由于现在不管城里乡下已经很少有严格按照传统习俗把年味儿演绎完全的家庭，且更鲜有强调孩子参与各种年俗形式的家长，所以往往达不到比较的意义。

摘要：新课程背景下,建构师生双主体互动式课堂教学模式,有助于全方位地发挥教师在学生学习活动中的主体作用,确立学生在教学活动中的主体地位,以师生互动的形式,从组织教学、内容设计、评价方式等各方面发挥教师和学生的作用,让学生学会独立思考、分析、推理,培养学生的创造性思维,全面推进素质教育。

摘要：德国教育家第斯多惠曾说，“一个真正的教师指点给他学生的，不是已投入了几百年劳动的现成大厦，而是促使他们做砌砖的工作，同时他们一起建造大厦，教他建筑。”所以，教师不应该只是单一的知识传播者，而是学习共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者和指导者，教学的目的应该是教给学生如何获取知识。

摘要：高等教育在坚持落实立德树人根本任务的前提下,如何为党和为国培养“四有”新人成为高等学校不断探索改革和思考的问题。通过分析“师生双主体-灯塔模式”课程思政教学的必要性与重要性,以“半导体材料与器件导论”课程思政改革为范例,设计基于“师生双主体-灯塔模式”的课程思政教学形式,实现课堂改革的思想引领和价值引领,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,课堂教学中处处融入家国情怀理念,为国家培养复兴栋梁、强国先锋的半导体行业人才,起到了良好的课程思政教学效果。

摘要：教育界对课堂教学经历了“教师为中心”——“学生为中心”——“教师学生双主体”三个阶段的讨论和探索。在当今全球化、国际化视野下,国家基于“师生双主体”理念,以发挥学生个性、培养创新思维和能力为目的,尝试进行“跨文化传播”课程的“星空模式”课堂创新改革。要求教师提供个性化、多样化教育设计,加强学生在学习中的主体地位,并且在课程准备、要求、延展等每个设计中都要突出学生个性与特长的发挥,营造师生协作的新型课堂,与翻转课堂相比,该课堂对“双主角”的配合性提出了更高要求。通过课堂创新,学生的学习积极性明显提高,懂得了团队合作的意义,实践能力和学习自信心、成就感等都得到了相当程度的提高。

摘要：“停课不停学”期间,提高教师的在线教学能力和学生的自主学习能力成为现实问题。北京市第二十二中学探索出“师生双主体七步走”在线翻转课堂教学模式,使教师和学生处于共同的“真实”情境中,通过不同思维观点的相互碰撞,师生和生生之间相互影响、相互促进、相互学习,实现师生的共同成长。教师是教学的设计者和课堂的主导者,在线翻转课堂教学的实施,为教师提高教学能力提供了契机。首先,在线翻转教学能够丰富教师的学科专业知识储备。