摘要：《语文课程标准》提出建议：＂教材内容的安排应避免烦琐化,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。＂这就需要我们简化与优化课堂教学设计。然而,当前的语文课堂,仍然普遍存在一种现象：即不知取舍。对课文中＂非语文＂的知识过分关注,或把不必教不宜教的知识列为教学目标,造成一堂课目标众多，内容繁杂。上课时，面面俱到，这儿要讲讲那儿也要说说，生怕漏掉一个知识点。

摘要：“问题是数学教学的核心”,高中数学教学是依据教材内容和学生实际,对已有知识进行重组与加工,不断发现问题、研究问题,进而解决问题的师生双边活动。从这个意义上来讲,课堂教学就是“问题”教学,教师的任务是教学“问题”。

摘要：含参数不等式恒成立问题是历年高考、竞赛中的热点问题，由于这类问题灵活多变、综合性强，令不少学生望而生畏，束手无策．为此，笔者精心设计了一堂解题教学课探索这类问题的解题思路，在师生双边活动中，学生的思维能力得到了锻炼，收到了显著效果，现整理成文，与大家交流．

摘要：《普通高中数学课程标准》对数学课堂教学提出了新的要求，更加强调师生双边的活动，强调以发展的观点认识数学教学，明确提出：“必须关注学生的主体参与，师生互动．”因此师生双边活动已成为数学教学的本质特征之一，而数学课堂提出问题，然后由学生讨论交流，再由教师评讲，则是一种最直接的师生双边活动．那么什么样的问题能够引起学生的兴趣，能让学生思考，有思考的价值，这就是我们教师在设计问题时应考虑的因素．

摘要：课堂提问是英语课堂教学中师生双边活动最基本、做重要的形式之一，同时也是英语教学中最常用、最行之有效的手段之一。在阅读课教学中，提出问题显得尤为重要。好的问题设计不仅能引起学生的阅读兴趣，培养学生的英语思维能力。还能促进师生间的教学互动，提高学生的语言表达能力。

摘要：课堂提问是一种最直接的师生双边活动。一个设计巧妙的提问，可以一下子打开学生思维的闸门，使他们思维活跃，有所发现和领悟，从而达到提高教学效果的目的。然而，目前美术课堂教学中，教师提问的随意性大且过分程式化,具体表现在以下几个方面：一是教师的提问过分注重预设；二是没有充分把握学情，不能层层深入地展开教学；三是不重视创设问题情境，缺少质疑和趣味性的设计。那么，如何才能改变这种现状呢？

摘要：一、课题的提出把自学引入课堂,是近几年课堂教学改革的一大飞跃。但是,“自学”是一种学习方式,作为一种优化学习方式,它应该贯穿于学生的整个学习(认识)过程,如果把它设计为课型,就不科学了。在教学中特别强调启发式,是近几年来课堂教学改革的较好势头。但是,“启发”是一种教的方式,作为最优化的教的方式,它同样应该贯穿于整个教的过程,如果把它作为课型,也同样就不科学了。把“自学、启发”设计为课型并纳入课型体系之所以不科学,就在于它混淆了两类不同的概念,

摘要：众所周知,课堂教学是师生双边活动的过程,是师生间不断的提出问题、发现问题和解决问题的过程.因此,问题是课堂教学的核心,如何提出问题就成为每一个教师必须认真研究的课题.恰如其分的提问能活跃课堂气氛,提高学生的注意力,锻炼学生的语言表达能力,培养学生的思维能力,还能及时准确地掌握学生的学习情况,促进师生间、生生间的互动和情感交流.纵观古今中外的各种教学,"善教者,必善问",这是颠扑不破的真理.

摘要：说课是教学研究的一种有效形式,是提高教师素质的新途径,也是近些年来招聘教师及教师评比面试的一种考查手段。今年我省第七批特级教师候选人的教学能力考查就采用了说课的方式进行。可见,说课已被教育界广泛地认同与关注,且有着较广阔的前景。聚焦说课,笔者从以下几方面谈谈认识与体会。一、什么是说课说课就是教者系统地表述具体课题的教学设计及理论依据,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的教学形式。也是对教育教学专业理论水平。

摘要：课堂教学是一个综合性极强的师生双边活动时空。这里面,教师对教学目标、教学重难点、教学方法、教学环节设计的得当与否,直接决定着一堂课中学生学习效果的好坏。我觉得在语文教学的过程中,我们迫切需要关注的不是学习哪种流行的、受追捧的课堂模式、追随哪种大而化之牵强附会的教育理论,而是一些看似很容易操作、看似谁都能操作、看似谁都能操作的得心应手的小问题。