摘要：本文通过一些以技术性层面为主的实力分析及史料研究,探索中国漆工艺与日本漆工艺之间存在的关系转换及所预示的兴衰趋势,并就特定时期(中国明代和日本江户时期)的漆艺术现象(能够代表中日两国造物文明传统最明显特征的艺术品种)尝试以技术层面为主的切实分析,并试图达到探索其文化成因、生活习俗及贸易往来诸元素所产生的影响。

摘要：明确师生角色关系,对构建师生互动合作的新型教学模式,可提供切实可靠的技术与方法,有助于促进和深化教育教学的改革与发展。随着"以学为主"的启发式教学策略的广泛应用,从表面看,教师仍然是知识的传授者,但已经从传统教学中的"添灌机"变成了用教学设计方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家。学生要想提高学习成效,就必须充分发挥自身的主体作用,提高智力因素和非智力因素的综合效应,以达到提高学习效率和效果的目的。

摘要：从教二十余年，在这个过程中，我带领数学组的教师经历了教师角色的转变。一开始我们也是精心设计教学方案，精心研究教材，可是结果却不尽如人意。学生学得很被动，也不开心。于是我们开始寻找原因，发现存在以下问题：

摘要：高效课堂教学是师生共同开发的动态发展的个性化十足的探究过程,要达成高效教学的目标,师生角色的合适定位是关键的环节。

摘要：特色与亮点1.设计理念。①动画形象的设计。本微课设计了一组可爱、活泼的动画师生角色,以及丰富多样的学校、教室、师生场景和背景素材,以吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。②互动交流的设置。在微课中设置师生互动,通过使用语音合成技术,为动画角色添加声音和语调,使其更生动有趣,增强学生与动画角色的情感共鸣。

摘要：信息技术改变了教育的组织形式和方法,使获取信息的渠道多元化,从而使知识传递者这一传统角色开始动摇并发生改变。教师在知识上的权威地位受到了挑战,计算机网络使学生能够独立自主地获取来自教师以外的大量知识信息,教育者与受教育者的角色地位不再像从前那样固定,学生们利用人性化的机器获取知识可以使他们在某些方面超过教师。现代教师要扮演多重角色,即引导者、信息资源的设计者和查询者、研究者和学习者。学生将成为学习的主体,实现自我设计、主动参与、自我调控。

摘要：综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。可以说，综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体。

摘要：文章针对当前理工科高校“大学物理实验”教学中存在的问题,提出“翻转课堂”教学模式。它是现代信息技术与教育深度融合的产物,是“以学生为中心”的教学模式,有利于提高教学质量与学生的能力素质,促进教与学的双面发展。“翻转课堂”带动了师生角色的双转变,学生成为了学习的主体,教师成为学生学习活动的设计者、组织者与引导者。

摘要：一、高效课堂中教师的准备1.课前做好充分的准备。教师设计的导学案教学目标要有预设性。备课之关键在于备知识、备方法、备学生,三者紧密结合缺一不可。首先,备知识,教师备课时,不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该将局部的知识放到整体的知识大背景中去拓展研究,这就要求教师要集体备课,集众家所长,紧抓本校学生实际情况,设好疑问,循序渐进,结节相连。应抓其本质,引导学生深入思考。备方法,关于教学方法的设计。

摘要：角色,可理解为一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。师生角色是动态变化的,不同时代、不同社会由于社会关系、社会要求不同而呈现不同的形态。高中课程标准指出：在教学设计中要充分考虑高中学生的心理特点,引导学生积极主动地学习,形成积极的情感态度,为学生进一步学习和未来发展打好基础。为了达到这一目标,我认为必须转变师生角色。