摘要：传统教学中,师生角色很明确:我讲你听,我说你写,课堂上教师唱独角戏的教学方式一直是教学的主流气氛,课堂显得单调、乏味。随着教育教学的改革,角色换位了,学生成了课堂教学的主体,教师只是一盏航标灯,但在指明方向的过程中,虽然有声语言很重要,但形体语言也不容忽视。形体语言是靠形象和动作来说话的。

摘要：工作过程系统化课程,是近年来职教课改的热门话题,其课程内容和结构追求的不是学科架构的系统化,而是工作过程的系统化。工作过程指的是企业为完成一件工作任务并获得工作成果而开展的一个完整的工作程序。职教课改面临着"学科体系的解构与行动体系的重构"的关键时期,校企合作是关键。

摘要：针对专业型硕士研究生培养目标特点,笔者提出了一种专业课程教学新模式。首先,转变师生角色,让教师成为课堂设计者、组织者和裁判,让学生成为课堂主体;其次,合理组织教学内容,做到系统性与主要知识点兼顾;再次,合理选择授课方式,采用研讨式教学、案例式教学、实操式教学、翻转式教学等多种形式的新型授课方式;最后,合理设计考核方式,采用平时考核与开放式考试或实践论文相结合的新型考核方式。

摘要：小学数学＂助学法＂是由特级教师仲广群所创建的一种先进教学法。该教学法有机整合了启发式教学、有意义的接受式教学、探究式教学、尝试教学等多种教学方式的优点,真正凸显了学生在数学学习中的主体地位,各地在实验中都显示出独特且明显的优势。

摘要：创新是教育教学工作永恒的主题,在当前新课改背景下,广大教师更要注重教学理念创新,扎实开展教学流程与适时进行环节优化,为学生打造更加生动活泼,更加素质化的语文课堂。笔者多年从事初中语文教学实践和研究,在理念创新方面进行了不懈的探究,本文结合教学实际进行简要论述。一、语文教学设计要创新,打造互动高效课堂良好的教学设计是教学成功的基础,一节课能够科学高效地开展,离不开教学设计方案的引领作用和保障功能。

摘要：师生互动是教育教学活动的基本形式,对师生互动的理解受到教育目的与教学目标演变的影响。教师和学生在教育目的层面的角色具有内在统一性,表现为教育中的"平等对话者"和"价值创造者";在课程目标和教学目标层面的角色则开始出现外部分化,分别表现为课程目标的"探路者"与"追随者",教学目标的"设计者"与"反馈者"。从教育目的出发,教师和学生应在互动中追求真诚;从课程目标层面的核心素养来看,教师应在师生互动中以"身"作则,为学生树立榜样;在教学目标层面,教师则应采取以退为进,以学为教的互动策略。

摘要：网络教育作为一种崭新的教育创新形式在全世界范围内迅速地传播。推动教育领域的又一次革新。本文通过对英语专业网络课程的教学设计与应用的研究,网络课程的互动实现及教学评价等有关问题进行探讨,以期探索在构建新型教学管理模式下"以学习者为中心"的自主学习支持服务体系及教师的主要职责及作用,为远程学习者提供充分的支持服务,保证电大的教学质量,对提高电大办学的竞争力。

摘要：这里所说的＂动＂既包括学生个体的＂自动＂,即自主的思考与探索;又包括学生群体的＂互动＂,即分组学习或者全班研讨;还包括师生间的有效交流。其终极目的是构建自主、合作、探究的课堂教学氛围,实现教学相长。

摘要：＂学本课堂＂是新课程理念下的一种课堂模式,立足当代教育,为学生对学、群学、乐学、向学而设计,并以促进学生的健康成长和科学发展为归宿。因而,作为教师在创设教学情境、开展教学活动时,必须改变教学理念、转变教学方式,帮助学生在自主探索和交流互动中,获得知识,提升能力。在学本课堂的实践中,教师需要边学边实践,且学且斟酌。

摘要：随着高校大学英语教学改革的推进和对学生网络自主学习的重要性认识的加深,高校不断尝试基于网络学习的大学英语混合教学模式。文章以校本大学英语教学改革为契机,对这一教学模式的教学设计与管理、师生角色的转变、注重形成性评价的大学英语教学多元评价体系构建进行了探讨,指出学校在实践混合式教学过程中出现的问题,应予以积极应对。