摘要：在新时代教育改革背景下,师范类专业认证和课程思政建设在提高教育品质与培育师范生素质方面拥有共同的目标,已成为提高教师培养质量的重要策略,历史教育专业认证和课程思政建设要进行深度融合。在考察师范类专业认证与课程思政建设的关系基础上,秉承“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念,以人才培养方案为指导原则,优化历史教育专业课程思政顶层设计;以课程大纲为实施蓝图,细化历史教育专业课程思政的实施策略;以课堂教学和实践教学为改革核心,确保历史教育专业课程思政的有效实施。历史师范类专业认证和课程思政建设共同推动历史教育专业的内涵式发展,相辅相成、互相促进,协同育人,共同服务于人才培养质量的提高。

摘要：师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,“大学英语”课程应践行师范类专业认证的理念并采用混合式教学模式。校本特色文化元素的英译文本是重要的课程思政资源,传承校本特色文化是“大学英语”混合式教学的必然要求,挖掘校本特色文化是师范类专业建设的重要途径。基于认证理念的校本特色文化融入“大学英语”混合式教学的实践路径主要包括:反向挖掘体现学生中心的校本特色文化;结合校本特色文化设计“大学英语”混合式教学的教学目标、教学内容及教学活动;依据持续改进的理念完善线上线下教学评价体系。

摘要：师范类专业认证是全面保障和提高师范类专业人才培养质量的重要举措,师范类专业认证的实施会促进教师教育课程的建设与改革。对照师范类专业认证的要求,对教师教育课程进行评估对推进教师教育课程建设和改革具有十分重要的意义。以“中学化学教学设计与教学能力实训”课程为例,对其课程目标、内容、实施模式、评价方式等多方面进行评估,并依据结果发现其尚不完善之处,如师范生学习效率有待提高,探查师范生进阶的变化存在困难等。基于认证标准提出了相应的改进措施,如在课程中增加师范生汇报教学反思的流程,将师范生的自我反思内容外显等。

摘要：课程与教学是师范类专业认证的基础。以化学教学论课程为例,针对课程所存在的问题,以师范类专业认证标准要求为导向,进行课程与教学改革:以“产出导向”定位课程目标与内容,通过“U-S双向建构”动态更新课程内容,构建线上线下协同的案例教学模式突出“学生中心”,通过“教、学、评”一体化设计改进教学。结果表明,学生学习主动性、参与度高,课程目标达成度高。

摘要：特殊教育作为我国教育体系的兜底工程,其师资的培养及质量是保障特殊儿童享有公平而有质量教育的关键。师范类专业认证旨在促使高校培养出高素质专业化创新型教师队伍,特殊教育师范专业本科人才培养方案则是专业认证背景下师资培养的制度蓝本和直接依据。通过对27份高等特殊教育师范专业人才培养方案文本进行分析发现:27所高校人才培养方案在目标、内容与理念上存在共性,另外还存在培养目标定位与需求不匹配、专业核心课程体现专业特质性不够、课程体系支撑毕业要求的课程数量设置不合理等不足。未来特殊教育师范专业的本科人才培养方案设计需不断优化,增强培养目标的职业指向性、凸显核心课程的专业性、构建闭环人才培养体系。

摘要：“见习-研习-实习”课程建设是师范类专业认证背景下体育教育专业建设的难点和突破口。运用文献研究法和逻辑分析法,对体育教育专业“三习”课程建设的价值取向、遵循原则及体系构建进行探讨。经研究认为,体育教育专业“三习”课程建设的价值取向包括实践反思、情境学习以及认同强化3个方面;“三习”课程建设要遵循适切性原则、分散性原则、交织性原则和整合性原则。最后提出:设置支撑毕业要求的“三习”课程目标;对标课程目标,设计“三习”课程内容;形成协同合力,保障“三习”课程实施;加强过程反馈,制定“三习”课程评价方式。认为应从以上4个方面系统地构建体育教育专业“三习”课程体系。

摘要：以教育部颁布的相关文件为理论依据,以参与师范类专业认证和课程思政建设工作为实践依据,运用文献资料和逻辑归纳法,在对师范类专业认证和课程思政建设的意蕴及价值取向进行解读的基础上,从师范类专业认证视角,探索性提出构建以重构专业培养方案为顶层设计、以修订课程教学大纲为突破口、以课程实施为主渠道,以课程评价为杠杆的体育教育专业课程思政教学实践路径。旨在解决当前专业教育和思政教育“两张皮”的问题,充分发挥体育教育专业课程的育人铸魂之功效,落实立德树人根本任务。

摘要：在我国教师教育改革持续推进和师范生教育实践不断加强的背景下,体育师范生教育实践存在目标不清晰且窄化、内容陈旧且薄弱、实施支离而乏力、评价空浮且单一等问题,致使体育师范生毕业后难以较快适应中小学体育教学的实际需要。因此,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的师范专业认证理念,依据《教育部关于加强师范生教育实践的意见》与《师范类专业认证标准》的相关要求,在分析体育师范生“三习”教育实践体系构成要素的基础上,结合2020年华东师范大学体育教育专业接受教育部师范类专业第三级认证的经验,建构了体育师范生“三习”教育实践体系运行模式,确立了该体系的设计思路和实施方案,并对推进体育师范生“三习”教育实践的路径进行了探索,为提升高校体育师范生“三习”教育实践教学质量提供理论与实践参照,从而推动卓越体育教师的培养以及新时代体育教师队伍的建设。

摘要：纵观全国高职院校小学教育专业音乐课程的实际教学情况,发现院校对音乐课程教学目标的设定主要是以艺术类院校为基础,整体教学模式和教学方法都是学习和模仿艺术类院校。在实际教学过程中,没有根据高职学生的实际情况,选择合理的教学方法,而艺术类院校学生的音乐素养及其生源水平和高职院校的实际情况不符。因此,要以师范类专业认证标准为外部目标,切合高职学生“基础差、底子薄、艺术素养低”的实际情况,设立内部教学目标从而适应学生的需求。

摘要：本文以广西现代职业技术学院学前教育专业为例,论述师范类专业认证下教学活动设计类课程教学改革。从毕业要求、课程与教学、师资队伍和学生发展四方面对教学活动设计类课程教学中的问题进行反思,并提出教学改革措施:基于生源特点制定教学目标并采用适宜的教学方法;加强教师在幼儿园的一线工作实践,夯实科研基础;修订人才培养计划,根据毕业要求指标点重新设定课程;系统化设计教学活动设计类课程教学目标和内容,采用多元化评价方式。