摘要：师范专业认证是我国高等学校“五位一体”教育质量评估制度的重要组成部分,是教师专业发展的重要战略举措,它承载着引领师范专业发展方向、完善专业人才培养体系的任务。体操课程是体育教育专业基础、核心课程,是体育教师教学技能形成的最重要课程。阐述分析了教师专业建设的国家战略以及体操课程对OBE理念下的体育教育专业人才培养的基础性核心作用,有传承、有改进、有创新地实践探索并构建了体操课程的考核评价体系:1)OBE教育就是通过“反向设计、正向施工”,使学生逐步养成学习与体验→展示与评价→反思与总结→创新与发展的良性成长习惯,专业教师是师范生学习与体验的设计师、展示与评价的品鉴师、反思与总结的调理师、创新与发展的咨询师;2)体操课程的教学与实践,始终将教师的“会教”与“教会”和学生的“会学”与“学会”作为课程目标设计、课程大纲制定、专业人才培养的出发点和终极目的;3)体操课程考核评价体系的构建是落实OBE理念、改进课程评价机制、精准反映师生教学练效果的具体措施,将评价指标模块化、考核内容目标化、评分依据标准化、考核方式多样化,是实现人才培养目标化、专业建设高效化、课程体系完整化、考核评价精准化的有效途径。旨在为体育教育专业建设、体育教师培养提供借鉴和参考。

摘要：师范认证专业的评建应依据质量保障体系的“主线”“底线”逻辑。“主线”,一方面重在以学生为中心面向产出的师范专业反向设计“建通”,体现在培养方案、教学大纲支撑设计;一方面重在基于反向设计的正向施工“建实”,体现在教育教学课程实施。“底线”重在以学生为中心质量保障评价体制机制建设,包括内部监控、内外部评价、持续改进等。师范认证专业评建关键环节要点是申请前“重建”、申请后“总评”、考查期“众查”、考查后“综改”。

摘要：师范类专业认证是推动教学改革、提升师范生培养质量的重要举措。教学技能训练作为师范生培养的重要组成部分,其效果直接关系到专业认证的结果。文章分析了当前师范生教学技能训练课程存在的问题,提出基于UMU平台的混合式教学改革进路,并对实施效果进行了分析,结果表明:该模式对学生的模拟授课成绩、学生学习态度起到积极正向作用。

摘要：师范类专业认证以规范引导师范类专业建设,不断提高教师培养质量为核心,是高校提高人才培养规格、持续监控教育质量的重要手段。课程思政是落实高校思想政治教育,实现立德树人根本任务的重要保证。师范类专业认证从根本上与课程思政在目标上同向同行,高度一致。文章以基因工程课程中“限制性内切酶”为例,从内容分析、学情分析、教学目标、方法、设计思路、课堂组织过程、教学总结等方面探索师范认证背景下基因工程课程思政的教学设计。Normal professional certification takes standardized normal majors construction and continuous improvement of the teacher cultivation quality as the core. It is an important means for universities to improve the quality of talent cultivation and continuously monitor educational quality. Curriculum ideological and political education is an important guarantee for implementing ideological and political education in universities and achieving the fundamental task of cultivating morality and talent. Normal professional certification aligns with the goals of curriculum ideological and political education. In the teaching design of genetic engineering course, taking the ‘Restriction Endonucleases’ as an example, the content, learning situation, teaching objectives, methods, design ideas, and classroom organization process were analyzed and explored based on curriculum ideological and political education under the background of normal professional certification.

摘要：师范类专业认证是保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的新举措,高校应认识到师范认证对教育实习的全新要求,积极进行教育实习改革。本文通过审视与反思辽宁师范大学美术学院在学生教育实习过程中存在的问题,提出调整教育实习目的、建构教育实习课程标准、改善教育实习评价标准等建议,以推进教师教育事业发展。

摘要：本文基于师范类专业认证背景,以OBE理念为基础,厘清高职小学教育专业毕业生核心能力,细化毕业要求,进行反向设计,提出高职小学教育专业课程体系构建措施:培养目标地方化,毕业要求具体化;课程目标对应化,教学内容模块化;教学实施项目化,评价方式多元化;实践教学进阶化,培养模式一体化。

摘要：强化教育实践、构建科学高效的实践教学体系是学前教育专业人才培养的必然要求。厘清师范类专业认证的基本理念和标准要求,梳理学前教育专业教育实践课程的薄弱环节,学前教育专业教育实践课程亟待从顶层设计、条件建设、质量保障等三个方面进行深化改革:融合师范专业认证理念,反向设计课程体系夯基础;深化基地建设,优化协同育人平台做保障;健全实践课程质量保障体系,促进实践课程持续改进。

摘要：基于广西11所高校20位教师的质性研究对地方高校师范类专业人才培养目标制定的调研,研究发现地方高校师范类专业在人才培养目标制定过程中存在比较突出的问题,主要体现在:培养目标定位不够准确清晰,培养目标的内涵整体表述不够清晰、严谨和完整,专业特色和优势在人才培养目标中的彰显不足,培养目标的评价和修订机制不够完善。在此基础上,建议地方高等院校从做好反向设计的溯源调查提高培养目标定位的准确性、凝练专业发展特色和优势、完善培养目标的评价机制等方面进行培养目标的制定工作。

摘要：文章结合师范类专业认证标准,以石河子大学体育教育专业核心课程"体操"为例,通过确定体操课程的课程目标、设计课程教学内容、考核方式及细则,从而设计课程目标达成度的评价方法,并通过实践得出评价结果,为体育教育专业其他课程目标达成度的评价提供参考。

摘要：课程目标的有效达成是关系到毕业要求和培养目标达成的最关键因素。依据师范类专业认证培养目标与毕业要求、课程与教学、合作与实践之间“反向设计、正向施工”的互动关系,对课程目标达成的底层逻辑、方法选择及考核标准进行了研究,分析了体育教育专业课程目标的研制、课程目标贡献度的确定、课程教学内容来源、教学方法和评价方法的选择、考核标准的指向与设定等,以期能为体育教育专业认证中的课程评价提供认识论与方法论的参考。