摘要：高校是开展国民教育工作的主要阵地,也是实施正规教育的高水平院校,实际的教学过程中,强调艺术美育教学,美育教学形式相对较多,其中艺术教育可谓典型代表,全国各高校通常会通过教师队伍的力量,面向学生开设公共艺术课程,其中的艺术美育课程备受学生喜爱,是艺术美育公共课程的重要组成,其自身体现了一定的特殊性,现阶段我国艺术美育通技课程的开设范围相对较窄,对其中诱因进行分析,其中极为关键的当属师资力量缺乏.基于此,本文主要针对高校艺术美育通识课开设现状进行分析,而后探讨了师资需求,以下为笔者的思考和见解.

摘要：随着全民智能教育时代的来临,机器人教育领域迎来了新的发展契机,但也面临着专业师资结构性紧缺的难题。为了厘清K-12机器人教育企业师资的需求,采用内容分析方法分析了“前程无忧”招聘网站上的445条机器人教育师资招聘信息;发现整体上教育培训行业对机器人教育师资需求旺盛,工作地点集中在一线城市,岗位以课程教学和综合管理为主,薪资水平普遍高于高职毕业生平均水平,准入门槛为大专以上,录用专业来源相对宽泛,重视师资职后技能培训;同时机器人教育师资供给存在结构性矛盾,亟待破解。基于分析结果,从扩大招生、课程体系、教师水平、教学条件、学生素质、产教研学融合等方面提出了机器人教育专业师资培养建议。

摘要：高等教育大众化的快速发展凸现了我省高校师资建设的滞后困境,高校竞争加剧的时代背景凸现了矢志成为教育强省的现实难题。为此本文从现状解读、目标定位、对策设计、困境破解、问题警戒等五个方面,对我省高校师资建设问题作前瞻性对策探讨,以期争取高校师资建设对高教发展与提升的主动,使教育强省的目标成为现实。

摘要：为探究区域特殊教育师资的发展现状、探寻发展良策,研究从教师专业知识与技能水平、教学与科研实施能力等维度对培智学校师资需求进行调研,发现学校对年轻化,高学历与高职称、具有特殊教育实践与创新能力的教师需求量较大。教师存在"老龄化""双高特征缺乏""专业化水平不高""教学设计与创新能力薄弱"等问题,故从师资待遇、准入门槛、深造通道、师资培育模式方面探寻师资发展的破解之道是实现特教师资年轻化、专业化和智慧化发展愿景的可行良策。

摘要：2021年4月,教育部颁发《学前教育专业师范生幼儿园教师职业能力标准(试行)》,明确了我国幼儿园教师专业化发展的方向和要求:其中“领域素养”这一项要求掌握艺术领域基本知识和方法,并理解领域之间的联系,在教育实践中将各领域综合运用和相互渗透;“实施教育活动”项,要求能够设计、组织、实施艺术领域教育活动。[1]长期以来,高职学前教育专业艺术课程体系存在一些亟待解决的问题:一方面,“片面从普通艺术学科的层面培养学生”[2],甚至仅限于培养“吹、拉、弹、唱、跳、画”等艺术技能,不符合幼儿园的师资需求;另一方面,艺术课程体系对现实和市场的“生存性顺应”[3],市场需要什么,就在内容上做“加法”,或在难度上做“减法”,拼凑而浅表的艺术课程内容无法培养系统性的幼儿园教师艺术能力。因此,重构适宜的艺术课程体系势在必行,而对幼儿园教师岗位艺术能力的研究是重构的前提和依据。

摘要：现行的高师美术学专业课程设置存在照搬专业院校模式,同时又不能满足基础教育阶段师资需求的弊端。文章主要探讨通过降低专业性,注重形式语言探究;增强人文性,理论与表现技能并重;以中小学师资需求为指导,宽口径、厚基础、重综合、重创新等三个方面的探索来实现课程整合。