摘要：提升小学生的希望感可以提高小学生的学业成绩、学校参与度和心理健康水平,基于小学生希望感提升的双线混融教学有利于在后疫情时代提升学生心理健康水平。从研究现状入手,结合教学实例,从学生的学情、教学目标、教学流程三个方面探索基于小学生希望感提升的双线混融教学设计应用策略,总结应用的注意事项。

摘要：困境家庭儿童较低的自我抱负和成就动机限制其勤奋努力与潜能发挥,希望感作为积极的心理特质是抗逆力重要的个体内在保护因子,希望感提升能有效促进与增强困境儿童目标设置与成就动机。本文基于Snyder的希望理论框架,从“目标”“路径思维”“动力思维”三个维度,运用“希望注入”“目标确立”“路径发展”“动力增强”“挫折处理”策略,设计了12节次“音为梦想”小组干预方案,使小组成员通过具体的音乐活动目标设置与达成,提升希望感,并进一步思考学业目标、规划长远目标。研究表明,通过小组工作干预,促使儿童设置合理目标,提升问题解决能力,有助于提升困境家庭儿童的希望感,更多地挖掘与激发儿童自身内部的保护性因素,促进其正面成长。

摘要：设计意图:上了高中后,经历身心的成长与剧变,同时面临着学业的压力与挫折,许多学生感到不自信、徘徊、迷茫,找不到突破困境的方法,不知道自己会去向何方。缺少希望的学生会表现出更多的消极情绪和问题行为,他们不知道如何积极应对压力和挫折,不知道如何灵活调整自己的行为来应对困境,从而产生抑郁焦虑等情绪,甚至产生攻击自伤等伤害性行为。

摘要：目的研究积极情绪体验提升大学生积极心理品质的效果。方法采用积极情绪体验式心理健康课程对55名在校大学生进行干预,采用前后测的实验设计,验证积极情绪体验对大学生心理健康的影响。结果经过实验干预后,被试在生活满意度(t=3.035,P=0.004)、途径思维(t=3.491,P=0.001)、动力思维(t=2.154,P=0.036)以及总体希望水平(t=3.280,P=0.002)上均有显著提高,但是生活取向量表得分没有显著性提高。结论积极体验能有效改善大学生的生活满意度和希望感,提高大学生的心理健康水平。